美国大学通识教育对中国高等教育的启发

（1）深入研究，精心挑选通识教育主要课程

针对我国通识教育课程数量过多的问题，我们应该认识到通识教育的核心。在美国大学通识教育的过程中，我们并没有刻意追求课程总数。考虑到每门课程都需要配备相应的教师和相关资源，设置多门学科显然需要很高的成本。如果有些课程选择的学生较少，就会造成教育资源的浪费。在美国大学的通识教育中，课程被视为基础必修课，而不是学生可以随意选择的选修课。只有把通识教育课程作为必修课，才能取得更好的效果。目前，我国已经开设了英语、计算机等公共基础课程，留给通识教育的空间有限。因此，每所大学都必须深入研究，精心挑选，结合所在地区和教学资源的配置，选择适合自己的通识教育课程，逐步形成美国大学独特的教学体系。这样，学生在选择大学时，可以更有针对性，才能发挥通识教育的作用。中国大学要想在短时间内赶上美国通识教育的水平，显然是不现实的，需要一段时间的过渡。目前，中国大学可以在原有选修课的基础上，完善通识教育的课程结构，如西方文明史课程，可细分为古希腊罗马阶段、文艺复兴时期等，不同时期的文明史课程，然后让学生根据自己的爱好进行选择。

(二)增加经典名称，仔细阅读

经典作品是作者在特定背景下根据生活和社会问题提出的真知灼见。可以说，经典作品是人类文明的浓缩和精髓，经历了时间的考验，名垂千古。作为教育的重要时期，这些人类精神的矢量是最好的营养。中国传统通识教育的概述显然不能真正理解经典的内涵。只有直接面对经典，才能体会到深层次的含义，进而打动自己的心，独立思考。比如在哈佛大学的财富课程中，每个学生一学期都要仔细阅读五部经典作品，这是学校的统一安排。大多数学生会利用业余时间选择基本感兴趣的经典名称，增加阅读量。考虑到中国历史悠久，在5000年的历史长河中积累了大量的经典名称，美国大学通识教育中很少有中国经典名称阅读，但在中国大学通识教育中，可以加入《论语》、《庄子》、《红楼梦》等经典名称，加上西方经典名称，实现中西方结合。

(3)重视师资队伍

作为通识教育的重要组成部分，美国通识教育的成功与强大的教师是不可分割的。美国大学的通识教育课程由著名教授解释。中国的教师有限，短期内很难选择大量优秀的教师进行通识教育课程。因此，我们可以首先建立通识教育研究中心，并将所有通识教育教师紧密结合起来。在人员准备方面，这些教师仍然属于原来的部门，该研究所只提供了一个学习和交流经验的平台。为了更好地培养年轻的通识教育教师，学校可以在定期培训和教育的基础上，适当组织教师到美国大学观看，学习其先进的教学经验。