由于自然、历史等因素的影响，我国少年民族的整体发展水平与其他民族的整体发展水平有很大差距。报纸、广播、电视等传统媒体在少年民族地区的传播非常有限，导致这些地区人民的媒体素养普遍较低。同样，作为一个来自少年民族地区的精英群体――大学生在大学环境中也面临着类似的问题。

在新媒体时代，高校依托新媒体独特的传播特点和优势，可以迅速缩小新媒体素养教育中小民族大学生的媒体素养差距，实现落后地区小民族大学生媒体素养教育的跨越式发展。本文以小民族大学生为研究对象，试图从新媒体的角度找到实施媒体素养教育的方法，为提高小民族大学生的媒体素养提供了可能。

一、少民族大学生媒体素养教育的意义

教育的程度和高度直接影响到少年民族大学生扩大知识储备和传播技能的提高，以及他们接触媒体的能力。虽然传统大众媒体在少年民族地区的普及在一定程度上加速了当地信息获取的发展，但由于少年民族大学生经济社会地位的差异，接触不同媒体和接受不同数据的能力较弱。因此，媒体知名度在少年民族地区的影响仍有一定的局限性。随着少年民族地区新媒体的发展，少年民族大学生新媒体素养的标准和要求正在迅速提高，需要及时做出反应和相应的调整。

1970年，美国学者蒂奇诺和其他人在一系列实证研究的基础上，提出了一个理论假设：“因为高社会经济地位一般可以比低社会经济地位更快地获得信息，所以大众媒体传播的信息越多，两者之间的知识差距就越大。”[1]。知沟扩张假设理论也认为，“当公共媒体信息流在社会体系中增长时，一些社会经济地位较高的社会群体比社会地位较低的社会群体更快地掌握信息，结果是各种社会群体之间的知识沟往往增长而不是减少”，[2]导致高社会经济地位的人获取信息的速度和质量相对领先。同时，“媒体使用的方式和方法将对知识差距产生强烈影响。例如，拥有大量数据的社会群体在使用媒体时更注重获取信息，而已经缺乏数据的社会群体更倾向于使用媒体来娱乐……”[3]随着各种媒体的快速发展，如果少数民族大学生仍不能及时提高媒体素养，他们最终将远离当今社会的快速发展，从而脱离社会的主流群体。

虽然由于少民族地区发展的诸多限制，少民族大学生的传统媒体素养与经济发达地区的学生差距很大，但随着新媒体的诞生和发展，少民族大学生也可以充分利用新媒体的及时性、互动性和个性化，不断提高自己的媒体素养。新媒体素养教育是一个新的起点，可以使少民族大学生在基本一致的基础上进行媒体素养教育。同时，与传统媒体相比，大学生认识和接受新媒体的速度更快，少民族大学生也是如此。虽然由于生源等条件的不同，使用媒体还存在一定的“信息沟”，但这种差异会随着少民族大学生接触媒体次数的增加而发生质的变化。

二、新媒体的特点及其对媒体素养教育的意义

新媒体作为一种新兴的传播载体，具有大量传统媒体所不具备的传播优势。与传统媒体相比，新媒体具有以下特点：及时性、开放性、个性化、分众性、信息量大、全球传播成本低、检索方便、集成性强等，但新媒体的本质特点是技术数字化和沟通互动[4]

互动是新媒体的一个独特特征。单向传播是普通大众媒体的主要特征，而新媒体则突破了这一局限性，使传播者与观众之间的互动更加灵活。在新媒体的互动下，宣传者和接受者更容易交换角色。接受者也是宣传者的多重身份，让观众畅所欲言，及时反馈信息，在互动中与媒体同声共气。

在高校，新媒体的及时性、互动性、分众性和个性化以及其独特的功能和魅力强烈地吸引了最容易接受新事物的大学生。现在，它已经成为大学生获取信息和交流的主要方式。在此基础上，新媒体的及时性、互动性和个性化可以被大学使用。通过新媒体，对少年民族大学生进行媒体素养教育，对不同群体和观众进行个性化的互动，快速高效地实施媒体素养教育。