从期刊文献中探索高等职业教育的学科化趋势

科技知识体系的演变史告诉我们，一门科学学科的形成一般需要两个基本条件，一个是相对独立的研究对象，另一个是研究成果的储备。在搜索高等职业教育研究期刊文献20多年的过程中，我们不仅看到高等职业教育是一个相对独立的研究对象，研究方向丰富，而且积累了丰富的研究成果。因此，高等职业教育的研究呈现出明显的学科趋势，目前的研究成果正以高等职业教育为研究对象――高等职业教育学。

第一个表征是构成高等职业教育研究的若干稳定的主题或基本主题。在《中国学术期刊网络出版总数据库》中，我们在粗略搜索和检查的基础上，选择了“高等职业教育发展”（包括“高等职业教育发展”）等十几个可能的主题陈述词、“高职教师”（含“高职教师”）作为检索词，对“标题”进行“模糊”检索。“模糊”的优势可以是我国高等职业教育的国际发展和对策研究、“关于高等职业教育集约化发展的思考”一类搜索词在标题中被不连续的文献检索出来。以下调查显示了高等职业教育研究主题的文献数量。检索日期：2014年12月18日。

在高等职业教育研究主题文献数量调查中，高等职业教育发展，文献6339，高等职业教育教学，文献6128，高等职业教育课程文献2788，高等职业教育方式文献3862，高等职业教育改革文献3837，高等职业教育体系2137，高等职业教育管理1684，高等职业学生工作2359，高等职业学生思想教育1039，高等职业教学管理1033，高等职业学生能力4763，高等职业学生心理1926，高等职业教师7983，

高等教育研究领域广泛，主题众多。大多数主题都有一定程度的研究积累，为高等职业教育理论体系的建设奠定了坚实的学术基础。每个基本主题也包含了相对丰富的研究方向，如高职院校教师研究。目前，教师素质、教师能力、教师评价、教师心理学、教师管理等一系列分项研究主题。

第二个表征是高等职业教育学科元探索的学术论文。目前，在《中国学术期刊网络出版总数据库》中，我们搜索了2003年以来发表的四篇学科元研究论文，即以“高等职业教育学”为目标词的学术论文。所谓学科元研究，是指对高等职业教育课程具有一般性、普遍性和基本特征的各种元问题的探讨，主要包括历史演变、目标范围、学科定位（学科关联）、理论范式、研究方法、理论体系、学科结构、应用领域、发展状态、演变趋势、文献评价、发展环境、未来前景、国际比较、课堂教学、教师、学科人才等。学科元研究对任何进化和发展阶段的学科都非常重要，因为这是一门学科的自我认知和自我反思，可以影响本课程的基本方向和发展速度。四篇高等职业教育学科元研究学术论文，探讨了高等职业教育初期面临的学科功能分区、前沿问题分析、研究策略、学科关联等问题。元研究论文较少，表明高等职业教育仍处于萌芽阶段，需要研究者进一步加强学科观念，整理高等职业教育研究成果，积极思考高等职业教育的各种元问题。