教育经济与管理专业价值之三的困境――跨学科知识创新与研究生培养在实践中的“两张皮”

教育经济与管理的跨学科实践最终应落实到人才培养中。人才培养能否真正体现跨学科的特点，可以从教育经济与管理专业的学位论文来看。学位论文在人才教育培养中起着非常重要的作用。作为人才培养的物化形式，可以全面体现研究生的基础理论知识、专业系统知识和学术研究能力。教育经济与管理作为一门跨学科的专业，无论是论文的选题还是研究方法的选择，都应该体现跨学科的特点。学位论文的质量也直接反映了人才培养的质量。

通过上述612篇学位论文，进行关键词统计，得到图1。

通过对关键词频率的分析，我们可以看到，在选定的612篇学位论文中，大部分都是对高等教育和高校存在的问题进行定性分析和对策。在这些定性分析中，大部分都是通过问卷调查、访谈、引用文献等方法进行研究的。只有近十分之一的论文采用了不同程度的定量研究和实证分析，如统计测量、实证实验、因素分析、模型构建和经济分析。

从人才培养成果来看，教育经济管理专业人才在论文选题和研究方法上并没有真正体现出跨学科研究的特点。研究问题主要集中在教育领域，单靠教育领域就能解决。没有必要用经济管理的理论和研究范式来解决，跨学科研究整合性差，更谈不上解决问题的前沿性和研究成果的创新性。这种人才培养的结果是教育经济与管理专业跨学科程度的真正体现。目前，学者跨学科的科研难度很大，因此人才培养的知识体系很难真正跨学科。根据目前研究生教育的培养机制，学生只学习三年。短短三年内掌握三门学科的知识是不可能的，延长学制显然是不可行的。同时，跨学科知识创新和人才培养在实践中的“两张皮”现象也得到了组织阻隔的加强。没有一所学校真正把教育经济和管理作为一个独立的组织单位，导师和课程教师属于不同的单位，这是几乎所有跨学科作为二级学科的尴尬。

如上所述，正是由于教育经济与管理专业缺乏内在动力，几乎不能称之为一门学科。知识逻辑的延伸和跨学科知识整合的困难，直接导致无法为教育经济与管理专业的研究生培养提供真正的“跨学科”知识体系。因此，即使教育经济与管理专业有相对完整的跨学科形态，研究生培养的结果也不能满足跨学科人才的要求。