高等工程教育的理论联系实际

“理论”有两个含义：一是概念和原则的系统，系统地理解。科学理论是在社会实践的基础上产生和证明的理论，是客观事物的本质和规律的正确反映；它是在与错误理论的不断斗争中发展起来的。科学理论的重要意义在于它可以指导人们的行动。从现实出发，理论与现实相结合，实事求是，是辩证唯物主义的思想路线。第二，推理，辩论是非。“现实”的意义是指客观存在的事物、真实情况；也指人们的行动，即实践。“实践”的内涵是社会实践。人类有目的地改变自然和社会的所有活动，主要包括生产实践、社会交往活动、科学实验、文化生活等。实践是客观的、主动的和社会历史的。实践是动态的，是一个过程。[2]

科学理论来源于实践，在实践中得到检验和发展。工程是人类综合应用科学理论（包括自然科学、技术科学和社会科学）和技术改造客观世界、创造财富的实践活动。一般是创造新实体或对旧实体进行改造，使其具有新的功能和价值。因此，项目内容包括建设项目、技术改造、研发等活动，以及其前期工作，如规划、战略、设计等活动。简单地说，该项目是一项客观现实的实践活动。从“实际”概念的含义来看，它既是工程的对象，也是工程本身。因此，理论与实践、理论实践的结合，本质上是理论与实践的结合。从高等工程教育的角度来看，是理论与工程实践的结合。科学理论是人们理解客观世界形成的知识体系，不直接服务于生产或其他社会实践，不是直接现实的生产力，而是知识形态的生产力。当科学原理通过研发转化为技术并应用于生产时，它就会转化为直接和现实的生产力。

工程活动是高等工程教育所独有的活动，而其他高等教育所不具备的活动。从高等工程教育的显著特点、现代工程师的素质要求和培训过程来看，既要有扎实的理论基础，又要有分析和解决工程实际问题的能力。因此，高等工程教育必须坚持理论与实践相结合，学以致用，坚持科学教育与工程培训并重、一体化的现代工程教育理念。将这一教育理念贯穿于高等工程教育的全过程。所谓“一体化”，是指“使个体独立运作，形成紧密联系、相互合作的整体，强调协同整合。就整个工程教育而言，是在科研与人才培养、理论学习与工程实践、第一、第二课堂之间的协调整合；就工程实践而言，是在校园实践与企业实践、验证实践与综合实践、设计实践之间的协调整合；就理论学习而言，是在专业知识与通识知识、结论知识与方法知识之间的协调整合。[5,6]同时，必须记住，理论知识和工程培训的内容总是随着时间的推移而变化，科学前沿的扩展使新知识和能力成为必要。当技术创新的前沿移动时，原始的知识和能力可能已经成为标准工作程序、技术标准、标准部件和标准设计概念，并被计算机工具所取代。因此，科学知识和工程培训的内容需要不断更新，与时俱进。

高等工程教育中数学与自然科学的基础理论通常很难与工程实践直接相关。课程中的基础理论是经过长期实践检验的。为了深入理解基础理论，必须结合实际情况进行作业和实验，即实践活动。培养实验技能，培养创新精神，为研发打下良好的基础。技术科学基础理论与工程技术课程是运用基础科学理论，探讨技术机制、可行性和共同规律，直接服务于生产或其他社会实践，具有直接生产实践性。其理论联系实际上是不可避免和自然的，除了基于模型的操作和实验（实验）、除了观察和测试外，还要教工程技术知识如何应用于工程实践，如何更好地应用于工程实践。课程设计实践训练是理论联系实际的重要环节和途径。实习培训是一项直接理论联系实际的实践活动。在企业生产实践中学习先进的工程技术、生产技术、组织管理和企业文化，形成相对完整的工程经验。工程毕业设计是工程师基础培训的重要组成部分，培养学生综合运用知识和技能分析和解决工程实际问题的能力。毕业设计必须理论联系实际，结合实际生产选择毕业设计主题，完成毕业设计要求。人文社会科学的基本理论是根据工程和科学的社会责任需要进行选择和组织的，适用于现代工程师从事技术系统研发、设计和制造活动所必需的内容。这里的理论联系实际上有两层含义：一是这些内容本身与人们生活、学习、交流和成长的现实密切相关；第二，这些内容与工程教育的实际情况密切相关。思想道德教育和修养课程需要理论联系实际，言行潜移默化，否则就会变成空头教育，失去应有的初衷。

高等工程本科教育和人才培养过程所要求和体现的重要现代工程教育理念是理论与实践的关系，即学以致用、理论联系实际、理论实践相结合、科学教育与工程实践相结合。工程师不能仅仅通过高等工程院校的课堂教学来培养。校企合作、产学研结合是高等工程教育人才培养和发展的必由之路。