一、引言

听了很多次试讲老师的课程后，有一些问题萦绕在我的脑海里：我在这门课上了解多少？老师说了什么？重点和难点是什么？如何运用这些知识解决实际问题？直到听了浙江大学陆国栋教授的“大学课堂内涵转变与质量提升”专题讲座，笔者才感到兴奋。原来，工程教育缺乏生动的内涵。工程教育质量理念的内涵是注重学生能力的培养和道德修养；注重实践性、综合性、经济性和创新性；要依靠好的领导、研究团队和学术组织来贯彻工程教育的“实践”理念，《环境工程专业导论》是学生进入大学殿堂第一学期的第一门专业课程，也是环境工程专业的入门课程。本课程的好坏将直接影响学生对环境工程专业的理解和兴趣。上好这门课程对学生的专业学习和发展非常重要。

二、《环境工程专业导论》课程的培养定位

贵州理工学院紧密结合国家和贵州省的发展战略和产业需求，确定的办学指导思想是内涵发展道路。同时，根据社会需求、学科支持、学校定位、专业性质与社会经济发展的关系，将环境工程专业人才的培养目标确定为培养“强责任、精技术、善管理、重实践、求创新”的环境工程高素质应用型人才。在这一人才培养目标的指导下，环境工程专业毕业生不仅要有良好的职业道德和较高的职业素质和社会责任感；还要具备环保工程师的基本素质和能力；具有较强的实践能力和一定的创新意识，能够利用环境污染控制和治理工程的设计、施工和运行管理方法解决实际环境工程问题。

三、教师素质

（1）教师应具有一定的教学经验，能够将环境工程专业人员的培训目标贯穿整个课程。（2）教师应具有一定的环境工程背景或经验，能够将理论知识与实践相结合，将实际环境工程实践与应用融入课程理论教学内容，使课堂内容生动（3）教师在行业内也应具有一定的环境工程表现，能使学生产生一定的尊重和期望，对环境工程专业有更多的期望和愿景，成为学生学习专业的助推器，增强学生学习专业知识的浓厚兴趣。（4）教师应为人才培训计划的制定者或主要参与者，主要是因为他们熟悉专业情况和人才培训计划，也是教学的骨干，可以让学生了解更多的专业信息。

四、教学内容的简洁

《环境工程专业导论》是学生在学习环境工程专业课程前应接受的基础培训，是环境工程专业非常重要的必修课程。根据大学生的特点和社会需求、工程教育的内涵和课程定位，课程组讨论了环境工程专业指南，将课程内容简化为七章：第一章介绍、基本内容：专业起源、专业性质、培训目标、培训要求、与其他专业的关系；第二章学习内容，基本内容为：毕业要求、课程设置、通识教育模块、学科平台课程模块、专业课程模块、集中实践环节、课程和毕业要求支持、培训计划和教学计划；第三章学习方法，基本内容为：学习特点、大学生学习特点、大学生学习方法；第四章圆顶下的思考，基本内容为：雾霾概念、雾霾来源、雾霾治理措施、环境保护意义和学习环境工程意义；第五章未来就业前景和领域，基本内容为：环境工程就业前景、未来定位、各就业部门性质、特点和毕业生注意事项；第六章专业理解，基本内容为：专业学习、工作经验、成绩；第七章大学生职业规划，基本内容为：大学生为什么要进行职业规划，职业发展经过几个阶段，大学生如何进行职业规划、专业发展方向、什么样的工作是好工作。通过简化教学内容，学生可以清楚地了解和理解本专业的培训理念和目标、培训规格、课程模块和课程体系、专业价值、毕业后就业方向等内容。

五、课堂教学的组织

1.快乐教学，作为一名教师，我们必须对学生、课堂和职业充满爱。爱是学生心灵的关键，是教育的理想工具和媒介。教师应该把学生当作自己的孩子，与学生有亲密关系，缩短与学生的距离。如果学生喜欢老师，他们可能更喜欢这门课，这也是学生上好课的重要前提。

2.互动教学是以学生为主体，以培养学生创新能力为基础的新型教学模式。这种互动教学是一种以心理学为指导，运用一系列有效的教学手段，实现师生之间的良性互动，使学生积极学习知识，全面提高综合能力的教学模式。本课程在每次课堂互动活动实施前，教师会精心设计一些课堂互动讨论话题，选择一些社会热议的环境问题进行课堂讨论，激发学生的参与兴趣，提高学生的综合能力。

3.问题教学方法是一种以教师设置问题为出发点，以学生思考和解决问题，教师注重解释和指导，使学生在课堂上掌握一定的新知识的新教学方法。本课程特别注重理论知识与实践能力的结合，创造教学兴奋点，强调和注重不同思维和发散思维的训练。通过问题教学，不仅可以培养学生的独立学习能力，使学生在思考问题的同时不知不觉地加深对知识的理解，而且可以提高学生发现和提出问题的能力。

4.多媒体教学法是一种利用文字、实物、图像、声音等媒体向学生传递信息的现代教学方法。《环境工程专业导论》课程信息量大，覆盖面广。教师通过合理利用传统教学方法和多媒体教学方法，有利于提高学生对《环境工程专业导论》课程教学内容的掌握和理解。六、考核方法的优化

在开设这门课程之初，课程的评估就是让学生写一篇3000字的学习经历。通过考核后发现，学生综合素质和综合能力的提高没有得到一定的考核和评价。通过对《环境工程专业导论》课程组的研究，进一步优化了课程的评价方法。改革后，本课程的评价方法主要包括两部分：平时表现和期末考试，分别占综合成绩的30%和70%。通过这种评价方法的优化，实现了对学生学习本课程后全过程、全方位的评价。

七、学生学习成绩

通过课程评估，发现90%的学生刚进入学校时不了解环境工程专业。通过对环境工程专业导论课程的研究，学生对自己的未来有了一定的目标和规划《环境工程专业导论》课程组对学生课前课后进行了“理解和快乐吗？g本专业”研究，100%的学生对专业的起源、性质、作用和就业方向有了清晰的认识，并开始进行自己的职业规划。

八、结语

通过“引入工程教育理念，使环境工程专业指导课堂生动”的教学改革和实践，学生们爱上了这门专业的入门课程和环境工程专业。更有价值的是，学生们认识到环境工程专业的意义和对社会的责任，鼓舞人心地学习成功，学以致用，致力于改善家乡或社会的环境质量。