1 理工科大学生艺术素养教育的必要性

1.1 可以弥补缺乏艺术教育

大多数学习理工科的大学生从高中开始就倾向于学习数学、物理和化学等理科学科。大多数文史课程学习简单，难以深入学习，导致学生知识结构存在较大缺陷。同时，大多数理工科学生的个人能力也倾向于逻辑推理能力，与文学和艺术接触的机会很少，因此缺乏一定的发散思维。然而，对于文学和艺术来说，它对一个人的全面发展有非常必要的帮助，因此，对于理工科学生来说，它也应该补充学习艺术课程，从而有效地弥补他们的艺术教育。

1.2 培养学生的科技创新能力

未来，人类思想的发展将科学与艺术相结合。因此，在高等教育中，科学教育与艺术教育相结合，可以同时培养学生的人文精神和创新能力。因此，艺术教育的发展对理工科大学生具有重要意义。它不仅有助于提高大学生的艺术素养，而且对促进大学生的创新思维培训和综合素质培训也起着重要的作用。

1.3 艺术素养是通识教育的一部分

通识教育的目的是让学生了解各个学科，从而整合各个学科的知识，提高学生各方面的能力。目前，国内许多高校已经开始重视通知教育。然而，作为通识教育的一部分，它在艺术素养教育中也发挥着非常重要的作用。

2 大学生艺术素养教育创新模式构成

对于理工科大学生的艺术素质教育，其创新模式包括接受中介、接受对象和接受对象三个部分。所谓接受主体，就是大学生群体。对于理工科大学生来说，他们在接受艺术素质教育时并不是被动的，而是主观的主动性。接受时，接受主体具有现实性、多样性和生动性的特点。艺术素养教育作为大学生的对象活动，一般会收到接受对象的信息。对于接受对象，主要是一些与艺术素养教育相关的客观信息，将被归纳为艺术素养教育活动，作为教育过程的对象。接受对象会根据大学生的独立意愿和接受能力来完成选择，但接受对象会相互影响。接受对象对教育内容起着决定性的作用。从哲学的角度来看，所谓的接受中介是事物之间相互转化和联系的中间条件和环节。在开展艺术素养教育时，接受中介会将接受对象与主体联系起来，使其相互作用和影响，有效提高教育效果。

3 大学生艺术素养教育创新模式的措施

3.1 课堂教育可以提高教育的有效性

课堂教育作为理工科大学生接受艺术素养教学的主要途径，通过开展艺术基础课、专业课、选修课等相关课程，可以有效开展艺术素养教育，为其他艺术素养活动提供强有力的理论保障，对提高教育有效性有很大的好处。

3.2 团学活动促进知行合一

团体学习活动作为校园文化建设的核心内容之一，对大学生的学习和生活有着非常重要的影响。团体学习活动一般色彩鲜明，主题突出。在发展过程中，往往能起到寓教于乐的作用。因此，开展各种团体学习活动可以极大地促进大学生艺术素养的提高，使大学生实现行知合一。

3.3 校园文化可以创造教育环境

校园文化作为校园生活的重要载体，可以在学生的教育中发挥潜移默化的作用。积极向上的校园文化对大学生价值观的形成起着非常重要的作用。因此，通过校园文化的创造和发展，可以营造出一些艺术氛围，让理工科学生在艺术氛围下的校园文化中完成艺术素养的培养，使校园文化艺术素养教育发挥配合作用。

3.4 借助网络基地丰富教育平台

网络作为当代社会的主要信息载体，逐渐成为高等教育实践的新实践阵地。网络平台的出现也是艺术素养教育的重要平台。借助网络开展理工科大学生艺术素养教育已成为许多高校开展艺术素养教育的重要渠道。因此，在开展艺术素养教育时，需要进一步发展网络利用程度，利用网络教育的优势完成艺术素养教育的推广。

3.5 参加学生社团激发艺术灵感

高校存在的各种社区将吸引大量学生积极参与。将艺术素养教育融入这些社区，将使学生自觉参与艺术创作，激发学生的创作灵感，进一步提高学生的艺术素养，对理工科学生的专业课程学习起到辅助作用。

3.6 保持主流方向

作为四位一体的一整套过程，唱、读、讲包括唱红歌、读经典、讲故事、传格言。在艺术素养教育中，学生可以通过唱励志歌曲、赞美名句、讲社会典型模范、传承古今格言来产生情感共鸣，培养大学生正确的价值观和社会观，这是艺术素养教育的一大创新。

3.7 借助保障机制，教育顺利进行

一是完成管理机制的建立。完成艺术素养教育地位的确定，建立艺术素养教育专业教师队伍，完成教育管理体系的建立。同时，要借鉴国外艺术教育的现状，不断完善和丰富艺术素养教育的理论体系，做好艺术素养教育的不断实施和实践。二是完成评价体系建设，促进评价建设，其中评价体系应包括两部分。一方面是对学校的考核，另一方面是对大学生的考核。无论是对学生还是对学校的考核，都要使之相关，从而促进艺术素养教育在理工科大学生中的有效发展。 　　4 大学生艺术素养教育创新模式的运行

无论是接受主体、对象还是中介机构，都将采取方案实施、信息反馈、方案调整和效果评价四个环节，形成一个整体，获得统一的运行机制。对于整个运行机制，共有三个层次。第一层次是四个环节相互作用，形成统一的运行机制；第二层次是教育内容、教育活动和接受活动，在教师方式和心理认知的影响下，形成统一的运行机制；第三层次是艺术素养教育的发展方式，包括上述课堂教育、校园文化等措施，借助循序渐进的过程，实现机制运行的第三阶段。这三个层次的实现可以使艺术素养教育接受中介、对象和主体之间的相互作用和影响，使理工科大学生的艺术素养教育从物理过程转变为心理过程。在心理接受过程的推动下，艺术素养教育中的接受者会表现出一定的外化行为，进而产生有效的循环，完成统一运行机制的创造，最终实现艺术素养教育的目标。这三个层次在实施过程中相互作用、相互联系，能够形成鲜明的层次，达到良好的循环效果，为理工科大学生艺术素养教育开展了新的模式。

5 总结

艺术教育在提高理工科学生的艺术素养方面发挥着关键作用。因此，为了进一步提高理工科学生的艺术素养，我们需要不断创新，采取创新有效的模式，有效地开展理工科学生的艺术素养教育。在发展过程中，教育工作者需要充分了解艺术教育，在此基础上，借助各种措施、手段、平台和资源，将理工科大学生的艺术素养教育落实到每一个细节中，充分发挥教育效果。