社会责任感教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。近年来，高校通过多种渠道进行了各种积极而有意义的尝试，总体上取得了良好的效果。受市场经济的负面影响和互联网不良信息的广泛渗透，“95后”大学生只关心个人私事，集体观念薄弱，重视自我发展需要，不关注社会和国家，社会责任感薄弱，严重阻碍了大学生健康成长和思想政治教育的有效实施。利用互联网新兴技术，结合“95后”大学生的发展心理和网络行为习惯，搭建基于“互联网+”的教学活动实践平台，提高大学生社会责任感教育的有效性，培养大学生社会责任感，是当前高校思想政治教育的重要课题。

1、“互联网+”义务支教活动和“95”后大学生网络行为特征

“互联网+”是指“互联网+所有传统产业”，其核心内涵是充分利用互联网信息技术和平台，有效整合当前基于互联网的创新成果，创造新的经济社会发展生态。“互联网+”不仅为工业、金融、电子商务带来了发展，也为大学生义务教育活动带来了新的机遇。“互联网+”教学活动是指大学生在互联网环境中，通过在教学场所安装计算机、投影和语音设备，依靠在线教育系统对偏远地区的儿童进行非面对面的在线实时教学活动[1]。

长期以来，传统的大学生到偏远地区开展义务支持教育的支持教育模式，在一定程度上解决了中西部贫困地区师资短缺的现状，为支持教育地区的教育做出了一定的贡献，受到了当地社会和学校的广泛好评。随着教学活动的深入，传统教学活动也反映了一些不足，如教学活动只能在假期进行，教学时间和教学内容连续性低，不能正常进行；教学成本高、教学安全低、团队建设不完善等问题。依托互联网技术，大学生开展在线教学活动，开创了大学生义务教学的新模式，可以很好地解决传统教学模式中存在的问题。一方面，网络支教采用远程教学模式，克服了时空的局限性，可以随时开展教学活动，很好地解决了距离、交通等问题。另一方面，通过制度化、组织化安排，形成相对完整的教学周期，实现支教活动的规范化，提高支教活动的有效性。支教活动依靠互联网开展，双方可以通过当地远程传输实现支教功能，在很大程度上节约了支教成本。同时，大学生志愿者和支教学生在人身安全和生活方面都有很好的保障。

据官方统计，截至2015年12月，我国网民已达6.88亿，其中学生规模最大，占25.2%[2]。根据调查分析，大多数学生在网上使用网络聊天、游戏等娱乐功能，学习行为的比例相对较低。同时，对于“95后”大学生来说，他们正处于社会快速发展和进步的特殊时期。他们的思想、心理、行为等方面与以往学生不同。他们主要表现出对新事物的热情，学习接受能力强，个人主义强。此外，网络已深深扎根于“95后”大学生的日常生活中，部分学生长期沉迷于网络游戏和社交网络，现实交流能力较弱。针对当前“95后”的网络行为特点，在学生中开展网络支教活动。通过这种贴近学生学习生活的方式，积极拓展大学生实践平台，创新思想政治教育方式，提高网络引导的有效性，减少学生过度依赖网络娱乐的现状。通过网络支教活动，让互联网与大学生成长成才深度融合。

二、“互联网+”支教活动符合大学生责任感教育的内涵

大学生的责任感是一种道德情感，是知识、情感、意义和行为的统一，反映了大学生对国家、集体和他人的个人道德责任，也反映了大学生内在精神价值和外部行为规范的有机结合[3]。“互联网+”教学活动不同于简单的公益活动，它具有更深层次的内涵建设。对于大学生来说，社会责任感不仅停留在理解层面，而且在社会实践活动中落实责任感[4]。因此，有效开展在线教学活动，促进大学生满足自我成长需求，被社会广泛认可，进而产生更积极的自愿教学情感态度。大学生开展教学活动不仅可以促进积极的社会时尚，而且可以满足个人成长和社会发展进步的需要，具有更深层次的实践意义，这是基于在线教学的内涵建设。

“互联网+”教学活动有助于加强对大学生责任感的理解。责任理解是责任感的前提，是大学生个人对具体社会责任的理解，主要包括承担什么义务、承担这些义务的原因和实际价值[5]。基于马克思主义实践认识论，通过大学生义务教学的形式，大学生可以了解国家偏远地区教育的真实情况，面对偏远地区教育资源的短缺和当地社会生活的迫切需要，深化大学生的社会责任感，建立有效的促进关系。在开展在线教学活动的同时，大学生可以认真认识到教学责任的重要性，使大学生在未来学习和工作的过程中能够积极保持对农村教育和经济社会发展的高度关注，更加明确自己的目标，了解大学生对社会的责任。

“互联网+”支教活动有助于增强大学生的责任感。责任感是责任感的基础，是大学生评价自己履行责任时产生的情感体验和愿望。它根植于个人内在道德坚持和对利益的实际需求[6]。直接促进大学生在网络支教情境中的情感感染，激发大学生的社会责任感。在与当地学生和教师深入相处的过程中，发现贫困落后地方学生的生活困难、学习过程辛苦、教育水平普遍较低、对知识和外部世界的渴望等客观现状，进一步激发了大学生帮助他人的情感，唤醒了“95后”大学生的冷漠心理。支教大学生与学生不断进行情感交流和互动，可以有效加深相互尊重和理解。在得到当地教师和学生的认可和鼓励后，支教大学生进一步激发了责任感，树立了理想信念，增强了服务社会的使命感。“互联网+”志愿支教活动有助于塑造大学生的责任感。责任意志是责任感的关键，是大学生从思想认识到现实实践的心理过程中的责任行为。通过网络教学的形式，让大学生了解偏远地区教育水平低，学生学习成绩差，学习热情低，学习能力严重落后于城市教育，甚至普通话不够，这就要求大学生无私奉献，不怕困难，积极与教学学校教师沟通，认真向有经验的教师学习，不厌其烦地反复教学生。定期与教学学校学生沟通，与教学团队成员沟通，讨论教学内容，制定有针对性的在线教学计划，这个过程也使大学生发展良好的团结合作精神，形成良性互动，教学团队成员互相帮助，互相鼓励，促进大学生坚定的责任感。

“互联网+”支教活动有助于改变大学生的责任感。责任行为是责任感的实践体现，是大学生履行责任和义务的具体行为方式和习惯。在网络教学过程中，大学生需要做大量的具体工作，如招聘志愿者、初步培训、观察学习、网络试讲、教学内容制定、联系协商、外部宣传、教学效果评价等实践活动。通过开展实践活动，大学生主动将理论知识转化为实践活动。在这个过程中，满足了大学生全面发展的需要。大学生在线教学活动使大学生主体与社会对象之间的良性互动，大学生不断提高各种能力，实现个人改进和发展的需要；同时，在大学生在线教学活动的推动下，提高了当地的文化生态和教育水平，实现了社会进步，让大学生感受到自己对当地的贡献的实质性回报，进而激发了参与社会实践的抱负。