信息素养教育是培养大学生终身学习能力的重要手段，是保证他们适应高度信息社会、竞争力和创新能力的必然要求[1]。目前，信息素养教育在国内高校得到了广泛的发展，信息素养教育的重要性也得到了越来越多人的认可。网络和信息通信技术的快速发展为信息素养教育提供了更多的软硬件保障和条件支持。在“云教育环境”的新背景下，教育主体开始趋于泛化和多样化，信息素养教育的模式和手段亟待创新和改变。信息素养教育部门要积极将新技术、新手段、新方法植入信息素养教育，紧跟时代发展步伐，打破固有思维模式，更新教育理念和培养方式，不断创新优化信息素养教育形式，积极探索培养综合素质高的人才的有效途径，思考和研究当前信息素养教育模式的诸多新特点和新趋势，建立适应“互联网+”时代的信息素养教育新思路。

当前信息素养教育呈现出新的特点

1. 传统课堂与数字课堂并存，线上线下融合，形成多线程信息素养教育路径

目前，基于线上线下相结合的教学方法日益突出，混合学习已成为信息素养教育的新特点和趋势。所谓混合学习，就是将传统学习方法的优势与网络学习的优势有机结合，既要充分发挥教师引导、启发和监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造力[2]。视频，大型在线公开课（MOOC）、虚拟?n堂等在线学习形式的出现，颠覆了传统的教师教学教育模式，不仅可以消除时空障碍，为学习者的学习过程提供更多的选择性和自由，而且帮助学习者有效整合零碎的学习时间，激发学习兴趣，学习动机更清晰，使学习成为一种自我可持续的行为[3]。同时，教师规划学生的学习过程，监控学生的学习过程，从线上线下进行指导，从而有效提高学生的学习效果。例如，MOOC是近年来教育领域的一种新的课程模式和学习方法，在信息素养教育领域有很多尝试。武汉大学信息管理学院黄如华教授的信息素养MOOC课程“信息检索”于2014年9月1日在中国大学MOOC平台上推出，受到大量学习者的欢迎。视频、音频、富媒体等多媒体元素的应用，使在线课堂更加灵活、生动、吸引人。MOOC不仅可以实现在线学习和交流，还可以设置线下教师指导和讨论环节，以及大数据挖掘和分析功能，使教师充分了解学习者的学习行为和需求[4]，实现学习主体、学习环境、学习资源、学习方法等维度的混合，通过传统课堂与在线课堂的有机结合，最终实现“教师主导”――学生主体参与活动的混合学习[5]。

在此背景下，翻转课堂也应运而生，大大提高了学生的独立探究和学习能力。翻转课堂不同于传统的课堂教学模式。在翻转课堂教学模式下，学生首先通过观看网络视频讲座和网络课程独立完成知识学习，记录学习中的难点和问题，然后在课堂上与老师讨论交流。

课堂已成为师生互动的场所，包括回答问题、运用知识、分享经验和实践经验，让学生深入参与学习，加深学习体验。翻转课堂重建了教学过程，可以达到更好的教育效果。目前，翻转课堂在信息素养教育中的应用仍处于试水阶段，这种教学模式将是未来的趋势。

2. 知识点模块化与知识相关，使个性化学习、定制化学习和嵌入式教学更容易实施

知识点模块化是指将信息素养教育的内容相应分解，对知识点进行细分、归纳和简洁，使理论准确、简洁、全面，然后进行逻辑重组，便于形成各种教学模块或教学资源库，适应不同类型、不同层次的学习者，有利于学习者灵活选择学习内容，独立设计个性化学习计划，易于实现“因材施教”和“个性化学习”。知识关联是在互联网技术条件下实现的，将属于同一知识分类的知识相互关联。在线教学环境可以将与该知识相同分类的其他知识作为相关知识呈现，供用户延伸阅读。这就为知识获取建立了便捷的渠道，大大降低了知识获取成本，提高了获取效率。知识点模块化与知识相关，为个性化信息素养教育提供了许多有利条件，可以让学习者根据自己的信息素养状况和学习特点，个性化定制学习方法和学习内容，从教学资源库匹配最合适的信息素养教学模块和方案[6]。目前，信息素养教育中的微课、微视频、微讲座等都适应了学习者的个性化学习需求，使他们能够自主、自助、自发地选择学习路径和内容。这些信息素养教育的微模式，微而不微，见微知，教育内容可扩展性强，易于传播，教育效果显著。沈阳师范大学图书馆自主开发的“微知”微动力系列微课是将信息素养教育内容拆分，提取相应的概念、知识点、检索技术方法、资源利用方法等100个微主题，制作成微课，供学习者在线观看。微课程化为零，从小到大，是信息素养教育的新尝试。知识点模块化还可以使信息素养教育灵活嵌入专业教学或网络教学平台。细分的知识单元和短视频承载着精细的信息素养教育内容，加快了与专业教学内容的交织渗透，实现了与专业教学内容完美融合的教育目标。

3. 开放学习平台和社交媒体的广泛应用，使信息素养教育日益开放、社区化、合作化

目前，信息素养教育领域的各种门户网站，MOOC、

精品课程等在线教育平台提供了大量高质量的信息素养教育教学资源，开放共享程度较高。在这种云教育开放的环境下，受教育者的数量不再像传统课堂那样受到限制，学习者可以得到自己需要的东西。过去传统教学中存在的跨区域、跨类型等教育问题也可以很容易地解决。此外，各种图形博客、网络社区、论坛、QQ群开花，提供信息素养学习、帮助、讨论、交流社区空间，聚集大量业内人士和学习者，使信息素养教育模式更加多样化，形成学习社区和合作的特点。通过这些在线平台和社区空间，也很容易形成各种学习社区，大大加强沟通和互动，使学习兴趣相同的人实现合作学习。比如国内有影响力的图情专业QQ交流群――“?C人堂由淮海工学院图书馆图谋老师于2015年5月创建。截至目前，已有1名成员成员。有500多名参与者，包括图书馆员、教师、图形专业学生、研究人员、图形专业出版编辑等。我们在这里进行专业讨论、行业交流、信息共享和资源交流，旨在充分发挥群体智慧，共同学习，提高专业知识和技能。“?C人堂每周整理小组讨论的话题和内容，编辑《C人堂》C人堂周讯，供团员参考学习，也向社会公开，如《周讯》在科学网博客上发布等。“?网络社区C人堂已成为行业社区化、协作学习的突出案例。此外，还有零花园、小木虫等业内知名的网络论坛社区，一直是信息素养合作学习的重要园区。