未来信息素养教育的新思维

信息素养教育的新趋势显示出泛在化、数字化、自主化、合作化、一体化等新特点。因此，展望未来的信息素养教育，笔者认为应建立以下新思路。

1. 师生在信息素养教育中的角色重新定位

在云传播的背景下，信息素养教育环境发生了变化，数字学习时代已经到来，师生的角色定位需要重新审视。无论是电子媒体互动学习还是任务参与学习，教师和学生的角色都发生了重大变化，学生成为学习的主体，学习主动性大大提高，可以选择学习时间、学习内容和学习路径，规划学习目标，独立学习正成为未来信息素养教育倡导的主要方向。教师成为学生学习的组织者和指导者，传统课堂的面对面教学时间将大大减少。教师使用传统课堂或通过虚拟课堂，

始终坚持以学习者为中心安排学习活动，合理规划学生学习内容，收集和发布教学资源，管理学生学习过程，提供咨询服务，组织互动讨论，及时掌握教学质量，设计和指导实践活动，制定学习激励计划，设计和实施学生学习效果评价方法。教学变得更加平等、多样化、个性化和多选择。

2. 信息素养教育内涵的突破和超越

随着互联网和新媒体技术的广泛应用，学习者不仅要熟悉各种在线教育环境和现代教学设施的使用，还要有效获取和利用多媒体多媒体信息资源。他们不仅是信息消费者，更是信息生产者和自媒体信息。l布，这就要求学习者对各种媒体和信息有很高的解读和批判能力，即媒体素养。媒体素养日益成为学习者综合素养不可或缺的一部分，与信息素养的关系也越来越密切。数据素养也是媒体素养和信息素养概念的延续和扩展，包括五个维度：对数据的敏感性、数据收集能力、数据分析处理能力、数据决策能力、数据批判性思维[7]。数据素养也与信息素养密不可分，与其内涵相互交叠。此外，随着全民阅读运动的发展，阅读素养的概念也多次被提及。国际学生评价项目认为，阅读素养不仅要强调读者能够理解所阅读文章的内容和意义，还要强调读者应具备通过阅读获取知识和信息以满足目标需求的能力[8]。可见，阅读素养是信息素养的基础。因此，未来信息素养教育的内涵将不断拓展和延伸，突破现有范畴，与媒体素养、数据素养、阅读素养等多种素养深度融合，最终发展成为多种素养融合的“综合信息素养教育”。

3. 信息素养教育的全局合作意识

目前，国内信息素养教育领域仍存在自主管理、资源分布和发展不平衡等问题。未来，信息素养教育迫切需要建立全球意识，加强多方合作，倡导知识产权合理使用，积极促进教育资源的开放和共享，避免低水平的自给性重复建设。借鉴国内外成功经验，共同培养教育教师，大力发展在线教育，积极组织MOOC发展，建设优质课程等信息素养教育公共平台。打开区域、机构、校际障碍，有效整合优质信息素养教育资源，提供课程资源导航，加强教师、课程、平台共建共享，扩大资源开放水平，尝试跨学校课程选择、学分互认机制，共同推进信息素养教育的变革和创新。

4. 信息素养教育可持续生态系统建设

中国的信息素养教育缺乏长期的战略规划，也没有建立统一的规范和标准。今后，积极开展信息素养教育的整体设计，加快制定信息素养教育的指导原则、人才培养目标、方案、评价指标等，建立完整的信息素养教育体系框架，适应时代特点和要求。同时，在“互联网+”的推动下，分析构建信息素养教育管理思维和发展路径，适应生态环境的变化，加快创新和前瞻性研究，形成可持续、健康、稳定发展的信息素养教育生态系统。

5. 结语

“互联网+”时代的到来颠覆了信息素养教育的传统模式，对信息素养教育提出了更新的要求。要适应教育环境的发展变化，以培养学生的能力、实践和思维习惯为出发点，借助互联网、新媒体等高新技术，以“互联网思维”引领信息素养教育思维，建立与新教育环境相匹配的教育模式和手段，让大学生获得终身学习的技能和方法，有效发现、发现、评价和利用信息[9]，具有较高的信息素养能力和终身学习能力。不断变化的信息环境需要更全面的信息素养教育。此外，还提出了“元素养”[10]的概念，为下一代信息素养培养提出了许多新的研究课题。信息素养教育创新之路漫长而充满挑战。我们期待未来行业将有更多有价值的创新教育实践研究，不断推动我国信息素养教育向更高水平迈进。