创业教育作为一种新的人才培养模式，近年来在我国高校悄然兴起。1998年，清华大学成立了创业研究中心。1999年，由共青团中央、中国科学技术协会、全国学术联合会主办的首届“挑战杯”和新闻网中国大学生创业计划大赛在北京成功举办。比赛汇集了中国120多所大学的近400件作品。比赛的举办使“创业”的热浪从清华园蔓延到全国，在全国高校掀起了一轮创新创业热潮，孕育了一批视美乐、易得方舟等高科技公司，产生了良好的社会影响。2004年，教育部确定9所高校为创业教育试点院校；2005年8月，国际劳工组织将KAB引入中国，培养大学生的创业意识和技能。目前，许多高校都开展了创业教育，但我们应该清醒地认识到，我国大学生创业教育起步较晚，大学生创业成功人士较少，失败者较多。要真正做好大学生创业教育工作，需要长期的不懈努力。

1大学生创业教育现状

1.1缺乏理解，缺乏主动性

我国部分高校领导和毕业生就业主管部门认为，由于就业困难，大学生创业教育需要鼓励毕业生创业。他们没有意识到创业教育是一项全面、根本、系统的教育教学改革，是我国高等教育在全球化背景下深化的必然趋势和重要标志。

目前，我国大学生多为90后，独生子女多，依赖性强，家长和学生缺乏主动创业意识。许多大学生自主创业的原因是他们在就业压力下的被动选择。而且，在我国应试教育体制下，大学生普遍缺乏基本的理财技能、沟通技能和风险防范能力，给大学生创业带来了很大的不确定性。

1.2教育缺位

虽然国家高度重视创业教育，但在政策和资金方面给予了大力支持，试图探索我国高校创业教育的方法和模式。然而，如今，许多高校的创业教育只是一种形式，甚至“名存实亡”。学校教学计划中关于创业教育的课程太少了。一些创业课程大多以选修课、讲座、报告的形式出现，不纳入必修课范围，与各专业核心课程缺乏密切联系。

创业教育教师制约了创业教育的发展。一方面，专职创业教育教师和研究人员严重短缺，许多教师缺乏创业实践经验或投资经验，不熟悉企业的经营管理。另一方面，由于缺乏学术背景和教学经验，成功的企业家和企业家需要进一步提高教学效果。

1.3未形成完整的政策支持体系

创业教育是一项系统而复杂的工程。它不是大学“闭门造车”能完成的职业。它需要社会氛围和社会制度的支持，也需要政府的政策指导和保障。近年来出台的一些政策大多缺乏操作层面的实施细则，实践中难以实现优惠措施。一方面，大学生缺乏启动资金，另一方面，融资和贷款难。银行、工商、税务、人力资源和社会保障、科技和公安对大学生创业的优惠政策不到位。

缺乏1.4实践平台

创业教育非常重视实际操作和实践经验。然而，由于大学生创业实习和孵化基地严重不足，大学生在创业前缺乏实践锻炼的机会。大多数学生只能从书中学习，这也是大学生创业率低的重要原因之一。

2大学生创业教育的重要意义

2.1积极开展大学生创业教育是时代发展的需要

国外很多国家很早就开始了大学生创业教育，一些发达国家的大学生创业比例达到了20%，创造了很多成功的经验，取得了良好的效果。联合国教科文组织在《21世纪高等教育展望与行动世界宣言》中明确提出，“高校必须把创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，使毕业生不仅成为现有机会的所有者，更成为就业机会的创造者”。

2.2积极开展大学生创业教育是国家战略发展的需要

中国人口众多，就业任务繁重，就业压力长期存在。中国共产党第十七届全国代表大会报告明确提出，“实施扩大就业的发展战略，促进创业就业。”做好大学生创业，不仅可以进一步创造新就业，促进大学毕业生充分就业，孵化新企业，提高国家创新能力，促进经济结构调整和产业升级，促进社会经济发展。

2.3积极开展大学生创业教育是高等教育改革发展的需要

国务院批准的《国家中长期教育改革发展规划纲要》指出，必须清醒认识到……学生适应社会、就业、创业能力薄弱，创新、实用、复合人才短缺。开展大学生创业教育，不仅是培养未来企业家，更是培养未来具有良好素质的公民，更重要的是培养大学生的综合素质和适应社会发展的创新精神和实践能力，为建设创新国家提供更合格的创业创新人才。

三大学生创业教育对策研究

3.1高校要高度重视创业教育，合理定位。建立自主创业不仅是大学生就业的重要途径，也是成长成才的新模式。要建立专门的创业教育管理和指导机构，注重创业教育的服务和支持，确保每一个有创业欲望的学生都能接受有效的创业培训。

3.2第一课将创业教育纳入主要教学渠道，注重培养大学生的创新精神和创业意识。调整优化课程体系，将创业通识、创业技能、创业培训课程体系与专业课程有机结合，增强创业课程群体的选择性，引进SYB（创业）和模拟公司创业培训。

3.3第二课堂，加强创业教育实践，积极开展以创业教育为主要内容的第二课堂活动。通过开设创业教育培训班，开展校园文化科技活动，举办讲座和论坛，成立社区，培养学生的创业兴趣，增强学生的创业体验，使学生更好地掌握创业知识和技能。

3.4第三课堂利用假期开展大学生创业实践活动，依托教师科研课题和校园实验室，与社会企事业单位共建实践基地。专门设立大学生创业教育成果展厅，展示创业成果。

3.5培养和建设一支既有理论知识又有实践经验、年龄、学历、职称结构合理、专兼职相结合的创业教育教师队伍，是推进高校创业教育的关键之一。学校要大力支持教学考核、职称评定、资金等方面；要定期组织教师参与创业组织活动，与企业家交流创业经验，丰富教师创业经验；鼓励他们参与创业一线实践、企业咨询研究活动，增加教师的实践管理经验。此外，还要采取有效措施，积极聘请企业家、成功创业者、专家学者担任兼职教师。

3.6国家应尽快完善和实施创业政策，在财政支持、场地提供、减税、简化程序等方面为大学生提供优惠政策。地方政府应结合地方经济发展，积极制定和引入更多地方优惠政策，探索具有地方特色的创业工作模式。建立和完善统一的社会保障体系，引导大学生在社会保障网络的保护下走向各行各业和自主创业。

3.7高校应依托地方政府加快大学科技园区建设，为大学生创业搭建实践平台。大学科技园区是连接大学和社会的桥梁，是大学创业教育和大学生创业的有机组成部分。大学科技园区将学习从校园和教室转移到孵化企业，理论与实践紧密结合。学生在创业的第一线感受到企业家的激情，极大地激发了大学生的创业热情；此外，大学科技园区还有专门为创业企业服务的部门，为大学生创业开辟了相对集中的专用场所，配备了必要的公共设备和设施，提供了专业的创业咨询和服务，使创业教育真正得到落实。

创业教育应面向全体大学生，结合专业教育，贯穿人才培养、大学人才培养、科研和社会服务工作，培养大学生创新精神、创业意识、创业能力为核心，使全体大学生成为全面发展的高素质创新人才。