历史一再表明，强大的科技使国家强大。科技发展的活力在于创新。对于高校来说，大学生的创新教育能力无疑是高校人才培养的重要组成部分。培养大学生的科技创新能力是高等教育的一项重要任务。在大学生创新教育过程中，高校应采取多渠道、多手段，充分利用大学文化和大学教育资源，培养大学生的创新精神和创新能力。许多高校利用课堂和课外科技活动培养大学生的创新意识和创新能力，如建立以人为本的创新课堂教学体系、组织大学生课外科技创新活动、开设创新教育选修课程等。然而，建立大学生创新教育的目标教育模式是创新教育的首要任务。

1、大学教育创新教育环境

大学教育不是一个孤立的教育阶段，应该从历史、社会的角度探索其教育目标和教育模式，在历史、社会、教育综合生态系统中解决，发现大学教育系统要素、系统与外部生态的和谐内涵、大学教育与其他环境系统的生态关系〔1〕，建立社会、大学、教师、学生的混合教育生态。建立教师、学生、教育经理等主要互动模式，从系统生态的角度看待大学教育。

大学是知识保存、系统知识传播和知识创造的场所。大学文化厚重，教师水平高，青年学生活力强，图书馆资料丰富，网络资源方便，仪器设备先进，校园环境清洁优雅。所有这些都为创新教育创造了良好的环境。

科技发展史表明，许多有重大贡献的学者是大学教授，如经典力学创始人牛顿是剑桥大学教授，相对论创始人爱因斯坦是布拉格大学教授和普林斯顿高等研究所教授，控制理论之父维纳是麻省理工学院教育、数学家、哲学家罗素是哈佛大学教授。大学教授、研究机构和实验室为人类文明的发展和科技的进步做出了杰出的贡献。高校科研，特别是大学科技园区，是实践创新精神和创新教育的绝佳场所。

在完成人才培养计划的基础上，鼓励学生积极参与大学生科技竞赛，提高学生的创新意识、创新精神和创业能力，促进教学与科研的结合，促进教学改革和教学建设。举办校园“挑战杯”大学生课外科技竞赛，鼓励更多教师积极参与和指导大学生的科技活动和竞赛活动，开阔视野，浓厚学术氛围，活跃校园文化，促进学生的成长。

二、大学生创新教育的目标模式

美国管理学家彼得·德鲁克(Peter.f，Drucht)1954年，他在作品《管理实践》中提出了目标管理理念。目标管理主要采用系统管理方法，基于目标体系，通过民主参与自上而下分解，自下而上保证目标实现，完成自我控制，根据目标实现结果评价绩效，实施奖惩管理方法和管理模式〔2〕。虽然教育和人才培养不同于企业管理，但也离不开管理思想和管理工作。在大学生创新教育中，还可以运用德鲁克的目标管理理论构建系统、持续的合作目标教育模式。

大学生创新教育目标体系可分为高层次目标体系、中层次目标体系和低层次目标体系三个层次。

高水平目标体系是创新教育的战略体系，由国家和地方主管高等教育的机关和部门人员制定，从宏观上控制创新教育的总体目的和要求。

中层次目标体系是创新教育具体实施过程中由具体目标组成的战术体系，主要由大学建立。在这个系统中，伴随着人才培养模式――教学计划在大学四年的不同阶段实施，应有不同的质量目标，注意目标与目标、阶段目标与阶段目标之间的联系。这不仅需要高等教育的管理者、教师和学生的责任感，而且还取决于教育者的素质、知识水平和创造力。目标管理非常强调目标体系的不交叉和不重复性。因此，在制定和实施人才培训计划的过程中，将学校、二级部门和教师分为同一层次的教育体系，努力实现教育目标和教育理念的一致性，实现教育功能的最优化效果。

低层次目标体系是大学生的个人目标体系。这一目标是明确的，由大学生自主确立。现有的心理学研究数据表明，学生有许多目标，个人目标体系不仅包括绩效目标和掌握目标，还包括社会目标，共同影响个人的行为表现和认知处理策略。〔2〕绩效目标强调将自己的能力与他人进行比较，获得高评价或避免低评价；掌握目标，强调能力的发展、任务的完成和自身的进步。心理学研究实验表明，不同的绩效目标和掌握目标是学生不同行为和成就的重要原因。然而，这并不是唯一的原因，在学校学习是在各种复杂的社会关系中进行的。学生、同龄人、家长和老师都在相互影响。学生对自己在社会中的地位和与他人关系的期望，即各种社会目标，如父母、老师和同龄人的赞扬，可能对学生产生重大影响。因此，应考虑在影响成就的因素中增加社会目标。所谓社会目标，就是学生对自己与社会关系的期望，包括社会认可目标(得到家长、老师和同龄人的认可)、社会责任目标（不依赖、独立；按时完成任务；帮助他人等）、社会交往目标(与同龄人交往;亲密需求;从众等)〔3〕。

需要强调的是，目标管理强调目标制定过程中的民主参与、自我控制和具体目标及其可评估性。因此，在创新教育目标管理教育的过程中，必须注重可操作性，强调针对性，避免流于形式。