本世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模型。它需要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些核心知识、能力和情感态度，才能成功融入未来社会，在满足个人自我实现需要的同时促进社会发展[1]因此，如何将“核心素养”从理论框架落实到具体的教育和社会活动，实现其教育功能和价值，是教育领域面临的一个重大问题。

“双创”教育融入工科大学生“核心素养”培养的必然性和必要性

“核心素养”培养以“全面发展的人”为核心，综合体现在人文底蕴、科学精神、学习、健康生活、责任感、实践创新等六大素养上。各种素养相互联系、相互补充、相互促进，在不同情况下发挥整体作用。它是连接宏观教育理念、培养目标和具体教育教学实践的纽带。通过这一纽带，可以转化为教育教学实践中可用且易于理解的具体要求，明确学生必要的性格和关键能力，深入回答“立什么德，树什么人”的根本问题，引领课程改革和教育模式改革。开展“大众创业创新”教育的根本目标是促进大学生全面发展，增强大学生社会核心竞争力，以创业带动就业，促进大学毕业生充分就业。可见，“大众创业创新”教育融入工科大学生“核心素养”培养存在现实必然性和客观必要性。

(1)现实的必然性

“创新是一个国家进步的灵魂，是一个国家繁荣和发展的取之不尽的动力。”建设创新国家是中国当前的战略目标。为了实现这一目标，提高科技水平，具有扎实基础知识和创新精神的高素质人才是必不可少的。当前，社会大学生的“核心素养”水平在一定程度上决定了大学毕业生面临的是“就业”还是“失业”。在工程院校开展“大众创业创新”教育，不仅能激发学生的主观主动性和创造力，培养具有一定理论基础和创新精神的复合人才，而且能以此为契机，完善大学生自主创业的教育理论体系，深化探索创业实践路径，提高工程大学生的“核心素养”。由此可见，“大众创业创新”教育融入工程大学生“核心素养”的培养是不可避免的。

(2)客人的必要性

“大众创业和创新”的内涵可以简单地描述为创新精神和创业素质[2]。工科院校的学生主要从事自然科学，受思维模式的影响。与文科院校的学生相比，他们的创业素质，特别是心理素质、创业意识和创业知识，都处于弱势地位。在工科院校开展“大众创业和创新”教育，不仅可以弥补这一不足，而且可以进一步激发工科大学生的创新精神。这些素质不仅是大学生“核心素质”的客观体现，也是当今大学教育的客观发展趋势。因此，“大众创业和创新”教育需要客观地融入工科大学生的“核心素质”培训。

培养工科院校大学生创新创业意识的重要性

工科院校培养大学生的方向主要分为理论型和应用型。在“大众创新创业”时代的背景下，大学生如何将所学知识转化为研究成果，将研究成果成功推向市场进行应用，直接决定了大学生创新创业的成败。知识――成果――创新创业意识在市场应用转型过程中往往起着决定性的作用。显然，培养工科大学生的创新创业意识非常重要，主要体现在以下两点：

（1）经济转型的需要

中国经济正处于转型升级的关键阶段，主要企业正在努力实现劳动密集型向技术密集型的转变。在这个过程中，工科大学生在促进创新和创业方面发挥了重要作用。工科大学通过培养大学生的创新意识和创业能力，可以直接提高工科大学生的综合素质，提高就业竞争力，拓宽就业渠道。从这个角度来看，工科大学生创新创业意识的培养是中国经济转型升级的客观需求。

（2）工科大学生提高“核心素养”的需求

随着人类社会“科技+信息化”和科技的不断变化，创新创业意识对工科大学生自身“核心素养”的提高具有重要意义。核心素养不是几个素养指标的简单结合，而是每个素养在面对具体问题和环境时的共同努力。从本质上讲，“创业创新”教育是对学生创新精神、创业素质和创业技能的教育。这些都是“核心素养”的直观体现。具有较强创新创业意识的工科大学生，可以在创新创业浪潮中勇于开拓进取，最终突破自我，脱颖而出。

如何将“双创”教育融入工科大学生“核心素质”培养

工科大学生在创新创业方面有其基本特点，如创新兴趣但持久性不足、灵感但缺乏创新技能、研究成果但缺乏创业理念等。因此，要把握其特点，将“大众创业创新”教育融入工科大学生“核心素养”培养。

工科院校开展“大众创业创新”教育，需要采用分阶段、分年级的分阶段教育模式。大学生在整个大学学习过程中可以致力于文化基础（文化遗产、科学精神）三个层次的“核心素养”、自主发展(学习)、社会参与（实践创新）。

文化素养（人文底蕴、科学精神）：工科大学生创新能力的孵化必须以坚实的文化素养为基础，其核心在于深厚的文化遗产和严谨的科学精神。创新创业教育应始终强调对理论知识的终身学习。此外，工科大学生创业项目的技术含量较高，这就要求工科大学生对各种先进的前沿理论有敏锐的洞察力和准确的理解。特别是对于计算机通信和电气自动化发展迅速的大学生来说，这种高知识尤为明显。[3]工科大学生必须跟上时代的步伐，掌握最先进的科学技术，为创新创业提供坚实的理论基础。

自主发展(学习)：工程大学“大众创业创新”教育不能局限于理论知识的灌输，通过各种手段和渠道使创新创业意识扎根于工程大学生的思维，努力在学生心中树立“创新无处不在”、“创业不仅狭义理解创业就是创业”的精神理念。高校应定期召开创业经验交流会议，邀请政府相关职能部门发言人、创业成功校友、知名企业老板咨询解释学生关注的热点创业问题、创业经验、创业理念，教授经验。建立微信云、创新创业沙龙、创新创业作品展等创新创业信息平台，关注最新创业趋势，加强不同专业大学生创业群体的交流。通过上述方法，各方面的创新创业动态总是反映在学生的脑海中，随着时间的推移，其创新创业意识将显著提高[5]。

社会参与（实践创新）：建立创新创业实验室和孵化基地，引导和鼓励学生开展课外科技创新活动，选择和培养创新创业项目，促进理论研究向科技成果的转变。高校要积极构建“产学研”一体化互动模式，以“挑战杯”、基于“互联网+”等创新创业竞赛，选择优秀创业项目送孵化基地培育孵化，努力形成创意――成果――企业创新创业产业链。在此过程中，高校首先要为创业项目提供创业孵化场所和公司基本运营设施，降低创业者在创业时可能遇到的基础设施建设投资风险。其次，为企业家提供“一站式”服务，即选择经验丰富的教师，引导企业家及时了解当地政府为大学生创业提供的援助政策，实现资源的最大化和优化利用。第三，聘请“大众创业创新”学科专家和成功企业家对企业家进行“一对一”指导，为企业家选择合适的创业培训课程，加强创业技能培训，巩固创业理论基础。