一、引言

随着高等教育和经济改革的深化，政府、企业和社会对高校人才培养的质量要求越来越高。特别是在“大众创业、全民创新”的背景下，创新创业教育逐渐上升到整个大学教育体系的关键地位，尤其是地方应用型大学。同时，《国务院办公厅关于深化高校创新创业教育改革的实施意见》将高校创新创业教育改革提升为国家战略。也就是说，大学生是否具备创新创业意识和能力，逐渐成为地方应用型大学教学成果和教育质量的重要体现。基于此，本文主要从理论建设和实践应用两个方面分析了地方应用型大学如何开展大学生创新创业教育，为提高其教育质量和社会影响力提供思考。

二、构建理论与应用创新创业教育课程体系

在当地应用型大学开展大学生创新创业教育，需要构建具有理论性和应用性的创新创业教育课程体系。显然，无论创新创业教育活动的形式和目的是什么，教学内容、教学计划和课程体系的设计都是高校需要开展的首要任务，否则就会陷入“聪明女人没有饭很难做饭”的困境，更接近经济现实和市场活动的创新创业教育。

首先，理论是建立创新创业教育课程体系的首要原则。地方应用型大学需要将传统的经济管理理论纳入课程内容，包括市场营销、金融、管理运营、公司理论等，不仅让学生了解相关知识，而且让学生掌握成本、收入、质量、效率等项目分析方法。其次，应用原则需要更加重视创新创业教育课程的设计。地方高校需要深入把握当地经济、产业结构和学校优势资源，挖掘潜在的课程创新点，在结合校内外创新创业资源禀赋的基础上，为学生提供独特的教学内容。

三、搭建“产学研用”创新创业教育实践平台

除了重视教学内容和教学体系的重要作用外，在地方应用型大学开展大学生创新创业教育，还需要搭建“产学研用”协同创新创业教育实践平台。搭建这个平台意味着创新创业教育活动不仅仅是大学自身的任务，更需要充分发挥企业、科研机构和市场的功能和作用。其实践逻辑是，高校通过与科研机构合作开展高质量的大学生创新创业教育活动，学生在获得创新意识和能力的基础上开展研发创新活动。其研发成果可以通过校企合作与自主创业的形式与市场建立密切的关系，从而实现完整的协同创新路径。

例如，学校可以建立一个基于“制造商空间”的工业、大学和研究耦合以及园区孵化的综合战斗平台。具体来说，“制造商空间”是一个新的孵化器载体，包括天使投资、知识产权、人力资源和技术转移平台，可以为大学生提供创新创业政策咨询、投融资、中介代理、品牌宣传和技术识别、评估、交易等服务和保障，使学生的创新创业计划成长。由此可见，良好的创新创业平台是保证大学生创新创业实践有序进行的支柱，是决定项目实施质量和项目成果达到预期的关键。

四、完善创新创业教育质量评价体系

在当地应用型大学开展大学生创新创业教育，还需要完善创新创业教育的质量评价体系。从内部风险控制和外部收入衡量的角度来看，完善的质量评价体系和严格的质量评价方案是科学衡量大学生创新创业活动效益的重要支撑。具体来说：一是对于不同专业、不同年级的大学生，地方高校需要设计差异化、层次化的质量评价方案。同时，要摒弃以“绝对分数”为量化评价指标，以“相对程度”为评价指标。后者的目的是区分不同类型学生的学习和实践成果。

其次，学校建立多元化评价机制的目的不仅是考察创新创业教育的阶段性成果，更重要的是“以考促学，以评促教”，让学生和教师从意识、态度和行动上认识到创新创业活动的重要性。因此，构建质量评价体系的另一个核心目的是让学生掌握创新创业的综合能力，从而形成与“终身学习”相似的“终身创新”、“全民创业”的思维方式和行为习惯。

五、结语

综合全文可以发现，大学生创新创业教育活动在当地大学的整个教育体系中发挥着重要作用。最重要的是，理论与应用是创新创业教育模式的核心原则，创新创业活动也需要根植于经济发展的“土壤”，学校需要通过顶层设计、制度建设和平台创造措施实施创新创业教育实践活动，在注重创新创业教育覆盖的基础上，教育质量作为学生发展的首要任务。