随着中共中央关于全面深化改革的若干重大问题，许多企业面临改革，面临工业机构的调整升级，这一过程必然需要企业人力资源需求的变化，迫切需要通过职业技能培训和学术教育培养大量高技能人才。成人高职教育是培养高技能人才的重要途径，可以充分利用高职院校的教学资源。探索成人教育“双制”办学模式，可以进一步突出企业在高技能人才培养中的作用，促进校企合作，工学结合改革实践，提高高职生技能水平，真正符合学校人才培养目标，加快高技能人才培养步伐。结合浙江东方职业技术学院与正泰企业合作开展“双系统”成人函授课程实践，探索建立企业和学校共同培养高技能人才模式，创造中低技能人才向高技能人才转型的新途径，也为成人教育模式改革提供参考思路。

一、“双元制”成人教育办学模式的意义

为加快中低技能人才向高技能人才转型的新途径，进一步深化职业教育改革，促进中高职教育衔接，创新人才培养模式，搭建人才成长的“立交桥”。2008年，浙江省教育厅、省劳动和社会保障厅决定逐步扩大“双元制”成人高等职业教育试点范围。“双元制”成人高等职业教育，即通过招收企业在职人员参加成人高等职业教育，通过“校企合作、订单培训、工学交替、岗位成才”的方式进行培训，取得成人高等职业教育文凭，通过鉴定取得相关职业工种三级以上职业资格。

二、“双元制”成人教育办学模式的特点

“双元制”成人教育办学模式与一般高职成人教育办学模式的区别主要包括以下几个方面：

1、校企合作，开放办学

“双制”成人高技能人才教育体系的建立成功实现了改革：一是“校企合作”高职教育环境的建设和支持；二是政府、企业、学校等三个方面构成了学校教育培训的制约因素；三是各构成要素相互联系、相互作用。

“双制”试点班的实施充分体现了政府在其中的作用。浙江省教育厅浙江教育高等教育教育[2007]133号文件明确开展了“双制”成人高校教育改革试点，提出通过校企全面合作，探索和建立企业与学校共同培养高技能人才的双重模式，开创中低层次技能人才向高技能人才转型的新途径，在招生政策上给予了相当大的倾斜。

“双元制”成人高职教育在实际办学中采用校企合作的开放办学机制。这种开放合作主要表现在:一是企业与高职院校教学培训场所的合作。其中，企业车间是为成人高职学生技能培训设置的实习生产车间，约占企业整个成人高校学习时间的60%。高职院校以理论教学为主，教学时间约占整个培训时间的40%。二是培训教师与理论教师的合作。其中，培训教师主要是企业在职员工，理论教师主要来自高职院校教师。三是教学计划制定、教学内容与教材开发的合作。以成人高职学生职业能力培养为主线，以国家职业标准为参考，坚持企业实践为原则，实践与理论相结合，学生自我发展与岗位实践相结合，企业与高职院校共同制定相应的教学模块，根据岗位职业能力需求开发教材，共同实施教学。

2、订单培训，工程学交替

“双制”突出企业人才培养和技能培训。因此，浙江东方职业技术学院在与“浙江正泰电器”企业的合作中，以电气自动化技术为定位方向，充分体现了以需求为导向、以企业为导向的服务宗旨，满足了企业员工的岗位技能提升需求。

在教学模块设计中，学校将根据企业要求精心设计集中教学模块和岗位培训模块。采用“工学交替”的教学方法，根据教学模块灵活组织教学，采用灵活的教学体系。集中教学模块由基础知识模块、基础技术模块和专项技术模块组成。由校企委派教师和工程技术人员共同实施；岗位培训模块由企业负责并委派工程技术人员和生产岗位一线师傅实施，由校企双方根据企业实际生产安排的技能培训项目和国家职业资格标准中的操作技能培训内容组成。为了体现课程的双重性，校企还共同确定了教材的编写和选择，并在教材中反映了企业的具体工作流程。浙江东方职业技术学院和企业根据岗位要求共同开发编写了“双制”教材，已在双制班教学中使用。

3、学以致用，岗位成才

“双元制”教学的实施为企业职工的成功创造了新的途径。相对系统的专业教学丰富了学生的理论知识，填补了原专业理论知识的不足，对学生的具体工作有了更深入的了解，深化了他们丰富的工作经验，提升到理论，促进了他们在工作中的创新，直接参与了企业的技术创新和发明创造，并能在企业的现场技术应用和管理中独树一帜。

三、“双元制”成人教育办学模式的实践

在过去的一年里，浙江东方职业技术学院和正泰企业通过制度创新、管理模式创新、教学设计创新和教学实施创新，探索和实践了校企合作培养高技能人才的新途径。

1、共建校企合作委员会，负责双制班各项工作

开课前，学校与企业共同成立校企合作委员会，全面负责双班工作。出台了“双制”成人教育班教学管理实施办法、岗位实习教学管理实施细则、学生职业技能考核评价办法等一系列措施。

2、机制创新、制度创新与教学模式创新并存

“双制”成人教学模式阶段性成功的关键是机制创新、制度创新和教学模式创新。一是创新“政府、企业、高职院校”合作培养高技能人才的机制；二是制定《双制成人教育班教学管理实施办法》和《六项教学管理实施办法》附件的制度创新，确保试点项目教育质量；三是教学改革创新：①以学生职业能力培养为主线，以国家职业标准为参考，坚持企业实践、实践与理论、学生自我发展与岗位实践相结合的原则，系统制定若干教学模块进行教学实施。②教学形式是采用“工读结合、校企合作”的方式，按教学模块组织教学，采用灵活的学制。③校企共同开发课程和教材，体现了课程的双重性。④校企共同委派教师、工程技术人员和一线指导员进行教学培训。体现了教学的双重性。⑤校企共同承担学生考核工作，形成双重考核体系。

通过对“双制”成人教育模式的探索和实践，企业员工素质提高，企业员工稳定性提高，个人职业发展新提高，受到企业和员工的好评。浙江东方职业技术学院还进一步提高了与企业的社会服务能力，深化了校企合作的密切性，提高了教师的专业能力和教学水平，实现了校企合作的双赢局面。