一，前言

根据新课程标准的三维目标和素质教育改革目标的要求，现代大学不仅要教授学生专业知识和技能，还要培养学生正确的情感态度和价值观，使他们成为人格独立、思想健康的个体。埃里克森的人格发展理论关注学生成长过程中的人格发展和心理问题，为学生的成长提供了良好的理论支持，对培养学生健康的人格有很大的启示作用。其中，青春期和成人早期人格发展理论对高校人格教育和大学生健康人格培养具有指导意义。大学是青少年人格成熟期，是自我认同和亲密或孤独形成的时期。因此，高校应帮助大学生顺利完成从青春期到成人早期的发展任务，使他们在青春期形成和发展自我意识，加强成人早期的自我评价，成为具有健康人格的合格人才。

第二，埃里克森关于青春期和成年早期人格发展的理论

（1）埃里克森青春期人格发展理论的内涵

埃里克森在人格发展的第五阶段提出了青少年人格发展的理论，即自我认同理论。所谓自我认同，是指青少年将自己的动机、能力、信仰和历史组织成一个连贯的自我形象。它包括仔细考虑各种选择和最终决定，特别是关于工作、价值观、意识形态和承诺。埃里克森(1998)认为，“12-18岁青少年人格发展的核心问题是形成自我意识，获得同一性，克服角色混乱。进入青春期后，青少年的自我意识分为理想的自我和现实的自我。为了建立自我认同，青少年要么努力改变现实的自我，使之与理想的自我一致；要么纠正，改变理想的自我，使之符合现实。在这个阶段，首要任务是选择和确定自己的社会角色。如果青少年能认同和接受自己，对自己的过去、现在和未来有一种内在的连续感；我们也可以认同自己和他人在外表和性格上的相同和差异，认同自己现在和未来在社会生活中的关系，从而达到同一性。相反，如果没有形成自我认同，就会产生角色混乱，阻碍人格的健康发展，甚至影响人的生活。”青少年能否建立自我认同，与之前发展阶段是否建立信任感、自主性和主动性直接相关。如果之前的发展任务顺利完成，就很容易建立自我认同，从而顺利进入成人期。如果前期发展任务没有顺利完成，就很难建立自我认同。

（2）埃里克森早期人格发展理论的内涵

埃里克森的早期人格发展理论是亲密感和孤独感的理论。他认为，青少年只有在建立了同一性之后才能建立真正的亲密关系，也就是说，真正的亲密关系是合作伙伴之间的同一性和对方的同一性。18-25岁的年轻人遇到了他们的爱人，他们应该注意表达自己的感情，关心他人，懂得感恩，在家庭中，平等相处，互相尊重，在事业上，领导，同事做好人际关系，认真做自己的工作，只有这样才能建立真正的亲密关系，获得亲密，否则就会产生孤独2，3。

三、根据埃里克森人格发展理论分析当代大学生人格发展的矛盾与冲突：

大学阶段是青少年人格形成的重要阶段。虽然大多数刚进入大学的学生都超过18岁，但他们的父母和自己仍然把他们当作孩子，所以他们仍然处于青春期；当他们从大学毕业时，他们被视为完全意义上的成年人，然后他们真正进入了成年早期。因此，大学阶段是青少年从青春期向成年期转变的重要时期。他们形成、发展和不断提高自我意识。在这个过程中，青少年面临着各种同一性的矛盾和冲突4。

（1）主观自我与客观自我之间的矛盾与冲突

刚进入大学时，青少年的自我意识大多是主观想象。然而，大学生活中的学习、择偶、就业等压力，使青少年在自我意识形成上面临着巨大的挑战和压力。大学生自我意识过程中出现了一系列困惑，逐渐认识到客观自我。在自我意识中，他们将自己分为主观体验者和客观被观察者，开始出现不确定、不满、不接受自我等心理矛盾，这实际上是自我认同的问题3。例如，我以为我是最受欢迎的，但我实际上发现我不能得到许多学生的认可；我以为我是最好的，但在现实中，我在很多方面都不如别人；我以为我什么都能做，但在现实中，我发现我有很多事情做不到……青少年开始思考如何客观地理解自己，接受自己，接受自己。

（2）理想自我与现实自我之间的矛盾与冲突

当他们第一次进入大学时，大多数青少年主观上对大学生活充满了理想的愿景。然而，随着实际大学生活的发展，青少年面临着学习的压力，接触和了解社会，使他们逐渐意识到自己的理想在现实中几乎无法实现。例如，有些学生从小学到高中，总是被认为是学校的优秀人才，现在到大学，应该认为他们应该是最好的；未来进入硕士、博士，找工作应该是最好的，工作成就必须是最好的……但在现实生活中，这些梦想几乎是泡沫。有些学生认为大学生活太浪漫了，但他们在现实生活中感到紧张和无聊。此外，一些大学生经常幻想或怀疑自己的能力，无法正确理解自己的现实，比如一些大学生经常改变自己的个人兴趣；其他学生不知道他们适合做什么。

这些大学生无法正确处理理理想自我与现实自我之间的矛盾，在生活中找不到合理的定位，导致一系列的焦虑或内在矛盾。

（3）个人期望的自我与他人期望的自我矛盾与冲突

由于不能客观、准确地定位个人，不了解当前的社会环境，大学生的个人期望往往与社会、教师和家长的期望发生冲突，通常表现为个人追求不符合社会和家庭对自己的要求。当一些学生追求轻松愉快的学习和生活，发展个人兴趣时，教师要求他们努力学习，掌握专业技能；当一些学生想要找到自己的兴趣、优越的环境和丰厚的报酬时，社会鼓励学生从事一些有奉献精神和艰苦条件的工作，这与大学生的个人期望形成了鲜明的对比。为了满足环境的要求，大学生不得不违背自己的期望，导致内心的矛盾和冲突。

（4）自我独立需求与自我依赖需求之间的矛盾与冲突

进入大学后，青少年通常认为自己是成年人，表现出独立的需要，试图独立处理所有问题，拒绝长辈的帮助，希望摆脱父母和家庭，教师的控制和约束，但由于大学生刚刚离开家庭，缺乏社会经验和经济能力，他们必须依靠家庭的经济支持，依靠学校、教师和家庭的指导和监督他们的生活和学习。每当他们面临困难和挫折时，大多数青少年仍然会选择向父母和学校寻求帮助。因此，大学生通常有这种心理冲突，他们想要独立，不能独立，想要摆脱依赖，不能摆脱，这让他们感到痛苦、犹豫和不知所措。

（5）自我开放的需要与自我保护封闭的矛盾和冲突

进入青春期后，同龄人的理解和照顾对青少年来说变得更加重要。他们渴望被别人和群体接受，而不是单纯依靠父母和家人的帮助。然而，由于青少年在大学时期的自我意识正在形成，许多大学生对他人的评价非常敏感。他们害怕在与他人沟通的过程中受到负面评价的伤害。因此，为了保护自己，他们经常隐藏真实的自己，有意无意地与他人保持一定的距离。这种矛盾心理，不仅渴望开放自己，让别人了解真实的自己，更害怕别人伤害自己，从而封闭自己，让很多大学生不断考验周围的环境，长期处于困惑和困惑的孤独中5。