产教融合改革方案

温州职业技术学院信息安全恒科技有限公司、帝杰曼科技有限公司等校外安全企业长期开展校企合作教育合作。主要合作方式包括校企共建教学团队、专业课程体系、项目教学共同设计实施、以成果为导向的评价体系。在上述教育合作的基础上，教学专业与企业之间进行了合作CDIO探索和实践产教融合的人才培养模式，在实际人才培养过程中改革课程内容和教学模式。传统意义上的CDIO教学模式侧重于设计专业体系的培养模式。以专业为核心，将学校所有课程分为不同层次的项目模块，往往忽略了单门课程中的核心知识点和项目设计。而在整个教学培训过程中，无论是理论知识的传授还是项目的设计，实施都教师为实施主体，教师往往过于注重项目设计中知识点的全面性，忽视了项目的实际意义。针对这些问题，在校企合作过程中，尽量由教师和企业工程师共同开展每门独立课程。CDIO重新设计教学模式。根据行业对人才的实际需求，设计与课程知识目标和能力目标相对应的一、二级项目，并在此基础上以课后竞赛和社会实践为三级项目，真正实现以实际核心项目为驱动的课堂和实践壁垒，让学生在“做中学”有效实施教学，完成能力培养。网络安全防护是信息安全与管理的必修课，是一门综合性的专业课程。课程的知识目标是要求学生掌握主机的网络安全加固，掌握网络攻击的主要原理和手段。本课程所涉及的基础知识包括实用网络技术，Linux服务器管理、路由与交换技术、Windows服务器管理等。本课程的改革尝试主要是将CDIO培训模式分为校内实施和校外实践两个阶段，现以本课程为例。

1.校内实施阶段

以知识点为核心的传统教学方法。但在教学过程中，往往存在知识点分散等问题，学生很难将所有知识点串联起来，容易出现知识岛的情况。因此，教师需要通过企业访问等方式接触和参与企业的实际项目，并将其与课堂内容有机结合和筛选，从中提取符合要求CDIO所需的一级核心项目。以一级项目模式为教学中心，分散引入所需知识点，使学生在整个教学过程中完成整个项目的概念、设计、实现和操作。这样，学生可以在完成项目的同时通过项目中各知识点的内在联系，从而掌握知识点，培养学生独立思考、收集信息等额外能力。完成一级项目知识点教学任务后，企业工程师将提供二级项目计划，并与在校教师共同完成项目教学任务。现阶段，企业工程师负责项目的设计和考核方案，但企业工程师往往擅长解决技术和难题，不擅长教学。因此，项目的讲解和教学责任仍落在学校教师身上。然后在校教师需要在课前熟悉企业项目，了解项目实践的意义。对于网络安全保护课程，根据课程的知识目标和能力目标，设计课程的核心知识点是要求学生掌握主机防火墙的配置。围绕核心知识点，首先设计以企业网络防御外攻击为主要项目的案例。其他知识点，如主机检测方法、协议攻击原理和实现、日志技术和入侵检测技术，都围绕核心知识点展开，如图1所示。例如，防火墙的配置解释必须针对不同的供应和主机漏洞的危害进行配置。通过协议攻击原理和深入解释，学生可以直观地感受到配置内容，解决课程中的知识岛和理论教学问题。

2.校外实践

网络安全保护课程设置在第三学期。在这个阶段，学生在课堂上完成一、二级项目实践后，已经具备了安全专业必要的理论基础和实践能力。因此，三级项目的设置将根据学生的实际学习情况和学生的意愿来筛选一些学生。本部分的主要项目内容是基于各合作企业的社会实践和相关安全竞赛或取得相关证书。三级项目的目的是将学生在课堂上学到的知识点引入实际工作项目。其中，企业将完全负责学生的考核实践和项目安排，而在校教师只提供后勤保障。

本文针对CDIO探索了产教融合网络安全防护课程改革。通过以此为基础。CDIO一级项目模式是教学中心，引入需要掌握的知识点，通过项目中各知识点的内部联系，通过二、三级项目，让企业真正参与学校人才培训，让学生在“做中学”掌握相关知识点。此外，还可以培养学生独立思考、收集信息等综合能力。