从茶文化的角度看，物流专业国际贸易实践课程改革措施

1.茶文化“以人为本”茶文化一直倡导提高教师综合素质和学生学习能力“以人为本”希望学生能得到更好的教育。高校教育属于精英教育，因为高校主要是为社会提供高素质的人才，满足当地经济发展对人才整体素质的要求。在茶文化的影响下，高校要更加注重学生的理论基础和实践经验，更加注重教师招聘是否有工作经验，而不仅仅是文凭。同时，高校可以集中授课，将课程集中在一段时间内，确保教师有时间到外贸部门学习，研究科研项目。条件允许的高校也可以派教师出去深造，或者邀请高级外贸工作人员到学校举办讲座，培训教师，提高国际贸易实践教师的英语和专业水平。

2.改革当前教材内容设置目前物流专业国际贸易实践科目使用教材版本，因为教师没有实践经验，所以选择教材容易脱离现实，国内出版的教材大多老化，应由国家教育部门领导，防止权威专业人员根据实际发展需要重新编写教材，并在全国大学统一使用。只有这样培养的学生才能迅速适应工作，发挥作用。物流专业国际贸易实践如果只是想通过理论，让学生只在课堂上接触课程是不够的，所以学校应该建立相关的实验室，让学生可以开始操作。同时，也可以组织学生参观企业。它不仅可以增加学生专业知识的扩展，还可以培养学生的实践能力。

3.从茶文化的角度推进国际贸易实践教学方法的创新。既然茶文化理论思想是在课程改革中引入的，就要明白茶文化本身就是一种理论与实践相结合的文化思想。同时，在不断创新的过程中，只有取其精华，去其糟粕，才能屹立不倒。因此，教学方法的创新也是如此。为了增加学生知识积累与实践能力的结合，茶文化视角下的教学方法创新不仅可以帮助教师提高教学效率，还可以帮助学生提高实践能力。通过案例分析，以相关案例为教科书，在教师的指导下，让学生独立掌握理论，通过案例分析，让学生发现案例中存在的问题，通过研究找到解决方案，加深学生对此类案件的记忆。例如：中国A公司向英国B公司出口：“一级茶200公吨，每公吨600美元CIF安特卫普，适合海运包装。定约即可装船，不能撤销即期信用证支付，收到请回复”。B公司立即回复“我们接受，用木箱，加锡箔”。由于A公司木箱数量不足，立即回复“纸盒加锡箔”。但B公司没有回复，A公司开始准备，然后A公司催促B公司开立信用证，B公司以合同根本不成立为由拒绝。此时合同是否成立。一般的解决办法是A公司发盘，B如果公司接受了，那么改变发盘中的条件就是非实质性的变化。但是，由于A公司对非实质性变示反对，本质上不能构成接受，仍构成还盘。合同是有效的。这种情况比较复杂，但是要想达到双赢的局面，那么学生可以根据茶文化的理念，立足于茶文化的理念，“现实的人”需求，充分考虑两家公司的需求，处理方法不止一种，可根据适合海运的包装提出解决方案。由于B公司提出使用木箱，A公司提出的纸箱成本低于木箱，可以适当降低成本。让B公司满意，从而开立信用证，让两家公司完成交易。