优化农业推广硕士课程体系的原则

专业学位等级学位是两种不同的学位类型，其课程体系逻辑和评价标准完全不同[2]。农业推广硕士研究生课程体系应以培养目标为标准，拓宽知识面，加强能力培训，以农业为骨干，以领域为方向，考虑研究生自我发展，科学开设课程。科学知识是人类在改造世界实践中获得的理解和经验的总和，包括经验知识和理论知识。科学知识随着社会实践和科学的不断发展而发展。农业推广硕士学位研究生一般从事相关领域2年以上的实践工作，大多掌握了相应领域的基础知识，具有系统的专业知识，农业推广硕士知识学习主要是基础知识梳理、专业知识更新及相关管理、人文社会科学知识拓展。能力是指成功完成某项活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征。只有那些完成活动所的心理特征，直接影响活动效率，才能使活动顺利进行。能力总是与个人的具体实践活动有关。没有具体的实践活动，就不能体现人的能力，也不能发展人的能力[3]。专业学位研究生培养应用型、复合型高层次人才，其合理的能力结构包括：①接受信息的能力：主要是自学能力和观察能力；②处理和应用信息的能力主要是思维能力和想象能力；③传播信息的能力主要是表达能力和操作能力；④组织管理能力和适应能力。农业推广硕士教育应以提高能力为目标，开设一定比例的实践培训课程、讨论课程、实习课程等，通过案例学习、课堂讨论、实践培训、实习报告等，加强学生的自学能力、观察能力、表达能力、信息处理能力、操作能力、组织管理能力和解决问题的能力。因此，服务于农业推广硕士人才培养目标的课程体系优化应遵循以下原则：

1.综合性与专业性兼顾原则

从人才培养的角度来看，农业推广硕士的培养是不同的。学术硕士教育以学术创新为目标，以学科为中心构建课程体系，强调精细化、深度化和探索性，注重相关学科的覆盖面。一般来说，人才是在同一个二级学科中选拔出来的。在知识学习中，我们追求的是本学科某一研究方向的最新进展和科学问题；农业推广硕士教育以应用和指导为主，培养行业高层次人才，学科面广，更注重围绕相应专业所需的知识体系组织课程，质量评价注重研究生应用专业知识解决实际问题的能力。农业推广硕士知识学习涉及农业、管理、人文等学科，属于跨学科人才培养模式。在知识学习中，既要全面，又要专业。

2.一致性与个性化的统一原则

农业推广硕士作为一种学位类型，在人才培养质量标准上有其共性，即一致性，包括基础知识、专业知识、实践技能等；然而，农业推广硕士包括十多个领域，学科覆盖面广，学生在同一领域的学习兴趣、职业设计、专业知识和能力差异很大，如养殖领域，包括牲畜、家禽、特种动物等类型，园艺领域包括果树、蔬菜、茶叶、花卉等类生个体的广泛差异要求培养单位在培养过程中考虑学生在课程体系结构上的差异，实现一致性和个性化的统一，保证研究生培养质量。

3.理论与实践相结合的原则

应用型研究生教育的课程体系和教学过程非常依赖实践，这是由其培养目标决定的，因为它培养的是能够承担经济生产和社会生活实际责任的高级专业人才。因此，对于专业学位的研究生来说，无论他们有多少实践经验，课程设计和教学都应该以专业实践为基础。农业推广硕士课程体系必须在理论和实践两个方面统一规划。课程体系中的理论课程和实践实践课程应协调，相关课程的教学也应长期学习，理论与实践相结合。