完善全日制农业推广硕士学位教育体系的对策

1.制定多元化培训目标，优化个人培训计划

全日制农业推广硕士学位研究生的培养定位是高层次的应用型、复合型人才，但不可否认的是，全日制专业学位研究生的科研学术能力应该允许和鼓励具有较高科研能力的全日制农业推广硕士学位研究生继续攻读博士学位（我国专业博士学位需要进一步发展和完善）。制定全日制农业推广硕士培养计划，应避免培养目标僵化。在坚持农业推广专业学位基本培养目标的前提下，制定多元化的个人培养计划，满足全日制农业推广硕士学位研究生的职业发展需要，促进我国高等农业教育的发展。

2.完善招生形式，强化专业学位特色

招收以应届毕业生为主的全日制农业推广硕士，为提高专业学位培养质量提供了条件。但由于生源不足，调整门槛低，影响了全日制农业推广硕士的培养质量，通过调整进入本专业的研究生在学习过程中难免会遇到困难。因此，必须调整招生形式，强化专业学位特色。一方面，完善调整方案。培训单位可以在生源不足的情况下独立设置调整要求。基于此，培训单位应从保证培训质量入手，适当调整调整条件。比如要求调整生的本科专业应该属于农学科。另一方面，要突出全日制专业学位的特点，提高全日制农业推广硕士的知名度。加强相关部门对全日制农业推广硕士就业政策的倾斜，加强全日制农业推广硕士的宣传，是吸引优秀生源、增加生源数量的有力支持。

3.改革培训制度，推进双导师制度

为保证全日制农业推广硕士的培养质量，要注意指导教师在全日制农业推广硕士培养过程中的地位和作用，实行双导师责任制，采取导师小组集体指导、高校与实际用人部门合作培养的方式。推进“双导师制”开展校内导师与校外导师的协同指导和培训。一方面，提高学校导师对全日制农业推广硕士学位的认识，改进教学方法，提高专业学位研究生专业素质；鼓励学校导师深入农业技术推广和农村建设第一线，深入农村调查研究，了解农业技术推广和农村发展的现状和需要。另一方面，完善校外导师选拔制度。培训单位应当明确校外导师的来源，确保导师资格。农业推广或者农业管理部门可以推荐具有高级技术职称的人员，培训单位也可以公开招聘具有高级技术职称的人员。此外，培训单位要充分发挥桥梁作用，做好校内导师、校外导师与研究生的沟通协调工作。

4.改进教学方法，促进学研结合

根据实践特点，加强实践教学和案例教学。实践教学是深入农村，开展农业技术推广工作；案例教学是利用专业理论和专业技术解决农业技术推广问题的实例研究。根据社会和研究生自身发展的需要，不断完善实践教学环节，不断完善实践教学体系。专业技能培训是全日制专业学位研究生培训的重要组成部分。教学科研生产培训模式在提高研究生教育质量方面发挥着重要作用。通过研究与生产相结合的培训，有必要提高全日制专业学位研究生的培训质量。全日制农业推广硕士研究生产培训模式可以建设校外实践教学基地，以新农村建设为契机，与新农村建设示范县（乡）建立实践教学基地；培训单位与实际用人部门合作。培训单位应积极加强与国家重点产业和大型企业的联系，以实际需求为导向，校企联合开发项目，为全日制专业学位研究生提供实际工作机会。

5.实行弹性学制，完善培养方案

为了满足全日制农业推广硕士学位研究生职业发展多元化的实际需要，可以考虑采用灵活的学制，适当延长学习寿命。在实施灵活学制的过程中，应注意以下几点：一是制定研究生职业发展规划需要学校的帮助和支持。一方面，学校应提供职业指导和职业咨询，为全日制专业学位研究生制定符合社会需要和个人发展的职业发展规划提供技术和信息支持；另一方面，开展农业推广专业和就业动态介绍会，确保全日制专业学位研究生对本专业形成正确认识。二是选择灵活学制试点，全面监督，科学评价实施效果。全日制农业推广硕士学位培训教育仍在探索中。随着全日制农业推广硕士教育及其研究的不断发展，其教育体系将逐步完善。