提高计算机信息技术实际应用战略

上述计算机信息技术在中小学课堂实践中存在的问题非常普遍。通过对计算机信息技术使用特点和群众的深入分析，发现教师对计算机信息技术的教学作用存在偏差。大多数教师的计算机信息技术应用水平低、使用技能弱是直接影响计算机信息技术应用效果的主要原因。因此，本文提出了相应的解决方案。

1.准确认识计算机信息技术在中小学教育中的意义

计算机信息技术与教学的结合，促进了计算机信息技术在教学行为中的作用。在基础教育中，利用计算机信息技术展示图片、音频等信息，既能提高中小学生的学习积极性，又能将概念知识转化为直观的知识点，促进学生的独立学习能力。然而，计算机信息技术只是实现预期教育目标的一种形式。在基础教学中，教师应根据教学目的、教育范围和学生的接受能力，及时适当地使用计算机信息技术。他们不能误入主义思想，忽视实事求是的原则。特别是在实施新课程标准的过程中，大多数教师为了借鉴他人的教学经验，鲁莽使用他人的教学资源，忽视了学生的实际情况。其次，计算机信息技术只是一种方法和形式，只能在中小学课堂关键知识教授中使用。教师不能让计算机信息技术取代自己，使课堂失去应有的品味。

2.提高教师的计算机信息技术实践能力

教师要深刻认识到计算机信息技术在中小学教育中的促进作用。教师要站在计算机信息技术与基础教育相结合的层面，认识到计算机信息技术在中小学教育中的重要意义，使计算机信息技术成为提高中小学教学质量、提高中小学生进步的实用工具，摒弃让课堂成为计算机信息技术主角的传统错误思想。基于此，当地教育主管单位需要加强对教师计算机信息技术实践能力的培训。在城镇中小学，要采取自学成才与加强培训相结合的形式，加强PPT制作及操作技能的培训；对于计算机信息技术硬件差的中小学，要采取“请进来走出去”的基本思路，让优秀教师出去培训，培训结束后指导老师；你也可以试着聘请计算机老师和技术专家来学校讲课。并应将计算机信息技术的应用水平作为中小学教师的升职培训教育体质，从而促进中小学教师的计算机学习。

3.重视计算机信息技术的应用技巧

在许多使用计算机信息技术进行教学的课堂上，教师经常使用计算机信息资源，以提高学生的学习动机，使概念直观。这种课堂氛围非常活跃，但基本上学生更有趣，计算机信息技术的应用没有实现学生轻松学习和快乐课堂的目标；此外，教师更注重学生逻辑思维的改进，忽视学生基础知识的积累，课堂表面效果很好，事实上，不断削弱学生的独立思维能力，甚至有些教师取代计算机信息技术作为学生的独立思维，形成学生的懒惰思维。

结束语

计算机信息技术与中小学课堂的结合，为中小学教育成果的提高注入了活力。在了解现状的层面上，要发现不足，努力改进。