加强新课程标准下小学语文教育教学的对策

1.规范课堂，提高学生的思维能力

在新课程标准中，明确规定要更有创造性地使用教材。这种创造力是更广泛地延伸教学计划，让教学插上翅膀，引导学生飞翔。小学语文教师需要树立快乐教学和创造性教学的理念，让学生在付诸行动的基础上有所收获，不断培养学生的综合能力[2]。比如在学习“给予就是快乐”的过程中，老师可以先安排学生朗读课文，让学生体验文章中的情感和作者的思想，然后为学生创造良好的学习情境，让学生知道什么是给予，给予会给自己带来什么快乐，让学生在学习过程中学会分享，从而呈现课程的主题，让学生在学习过程中体验到更多的快乐，与作者产生共鸣。

2.改变教学方法，激发学生的学习兴趣

小学语文教师需要改变教学方法，加强学生的语文探究性学习方法，提高学生的创造性能力。语文教学需要有一定的情境模式，让学生在情境中学习，了解和分析小学生的学习特点和性格，让学生善于发现、分析和解决问题，形成独立的思维模式。在教学中，学生是主体，教师需要以学生为中心进行教学。他们可以利用多媒体的形式激发学生的学习兴趣和想象力，巧妙地预设问题，给学生提问的机会，引导学生从多方面看待问题，从而锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。

3.采用整体教学方法

新课程改革下的语文教材按单元划分，每个单元的几篇课文或多或少都有一些共同点[3]。因此，在实践教学过程中，小学语文教师可以采取整体教学策略。首先，让学生整体阅读本单元的几篇课文，对课文有一个简单的了解，然后老师设置一些问题，让学生总结本单元的主要内容和教学技巧，从而提高学生的分析总结能力。例如，《太阳和月亮之谭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》等课文，都表达了对家乡和祖国的热爱。

4.小组合作学习

小学生喜欢玩耍，活跃，缺乏自学能力，新课程标准提倡学生独立探索，教师可以让学生成立学习小组进行合作学习。在课堂教学中，小组讨论，每个人分享他们学到的知识，最后总结，然后课堂内容完全出来，学生的自学能力和总结能力自然可以提高[4]。例如，在雪地小画家阅读教学中，老师可以让学生成立学习小组，每个人都解释他们对阅读的理解，每个人都自由说话，描述每只动物的脚印，其他学生学习本质，所以所有学生发言后最后总结，整篇文章的中心思想出来，对自然魅力有浓厚的兴趣。

结语

总之，在新课程改革的背景下，要促进小学语文教学质量的提高，就要从丰富的教学手段入手，激发学习兴趣，打造开放高效的课堂。小学语文教师要更新教学W的概念，勇于突破自我，研究教学中的新思路、新方法，不断完善自己的教学方法。只有这样，他们才能在提高学生学习成绩的同时，增强分析和解决问题的能力，在教师的尊重和关怀下提高学生的综合能力。