审美能力是学生应该具备的重要素质之一。审美活动是反映学生对美的主观反应、感受、欣赏和评价。这是人类独特的心理活动。人的审美意识不是天生的，所以培养学生的审美能力已经成为素质教育的重要任务之一。我们的语文课堂无疑是培养学生审美能力的重要渠道。

小学语文教学中审美能力培养存在的问题

（1）教师对审美能力缺乏认可和重视

目前，一些教师还没有注意学生审美能力的培养，审美的重要性也不清楚。这是培养审美能力的一个主要障碍。通过调查，发现许多教师认为学生在小学阶段不需要有更多的审美特征，因此不需要在语文教学中引入太多的审美能力，特别是在初中阶段面临沉重的学习压力，审美教育被忽视。但事实上，审美教育并不是可有可无的，它可以促进我们的教学，用一半的努力得到两倍的结果。例如，在教古代诗歌时，它更无聊，如果引导学生了解古代诗歌赋予的深刻文学和审美素养，学生可以进入学习和探索。

（2）缺乏课堂互动，缺乏学生积极性

在教学环境中，审美主体包括教师和学生。在这里，审美对象主要是指小学教科书中提供的文本、古诗词和其他审美材料。审美能力的培养应该是一个互动的过程。虽然许多中国教师意识到了这一点，但他们不能在良好的教学实践中与学生互动。一些教师认为小学生的审美能力有限，他们的审美特征注定无法取得令人满意的结果，或者一些中国教师有强烈的课堂控制欲，没有为学生创造机会展示更多的才能，导致文本的审美过程成为教师的独角戏。无论如何，都不利于学生审美能力的培养。

(三)审美能力培养形式单一化

根据调查结果，许多小学教师在课堂上培养学生的审美能力，直接影响到学生的考试评价和个人发展。例如，在语文课上，教师的评价是单一的，忽略了学生的评价，他们互相欣赏；虽然学生注重阅读文本，但没有有效的指导，学生对如何阅读感情，阅读他们内心的美感，非常困惑。如果我们让学生进行比赛阅读、表演阅读、师生阅读、角色表演等形式来培养学生的审美欣赏能力，也许这样，学生对文本的理解和欣赏会更加深刻，无意识地提高审美情感，考试中的阅读理解主题和作文将不再困难。