心理健康教育的战略渗透到小学语文阅读教学中

1.抓住学生心理进行健康教育

在阅读教学中，学生的阅读心理支配着整个阅读活动的过程。阅读心理影响阅读水平。因此，小学语文教师在阅读教学中要把握关键因素，掌握学生的阅读心理机制，灵活有效地将心理健康教育渗透到阅读教学中，从而提高学生的阅读水平。在阅读教学中，教师可以采用多种教学方法，培养学生的阅读动机和阅读兴趣。在学生的阅读理解中，教师可以通过为学生创造一个有问题的情境，激发学生的阅读联想和想象力，加深他们对教材的理解。在教学中，教师可以通过图片展示或使用音乐、简单笔画来激发学生的抽象思维和发散思维，从而促进学生对阅读材料的理解。例如，在大瀑布葬礼上，老师可以先创造情境，营造氛围，问学生是否见过大瀑布，引导学生思考，然后在多媒体上呈现塞特凯斯达大瀑布的画面。让学生告诉他们看到的瀑布和展示的瀑布有什么区别。让学生朗读课文。然后，老师展示了塞特凯斯达逐渐枯萎的照片，让学生比较和观察自己的感受。然后引出学生对环境保护的责任感。在阅读教学中运用情境教学方法，可以改善课堂学习氛围，提高语文阅读教学的效果。

2.在课外阅读中渗透心理健康教育

在阅读教学中，要以学生的兴趣爱好为指导，促进学生全面健康发展，开阔视野。教师可以通过心理健康课程或日常生活实例以及媒体上的一些积极或消极信息引导学生，让学生充分了解积极情绪的意义和影响，引导学生建立合理的阅读学习目标，使学生的情绪发展处于积极的状态。教师还应引导学生掌握调节学习情绪的方法，正确面对阅读和学习的压力。教师还可以为学生树立榜样，让学生树立克服困难的信心。在教学过程中，要掌握相关的心理健康教材，了解学生的阅读兴趣，向学生推荐一些具有心理健康教育意义的书籍。比如三毛流浪记、安徒生童话、格林童话、中国古今寓言、三国演义等经典名著。通过这些书籍培养学生积极的心理和情感。

3.挖掘阅读教材中心理健康教育的内容

除了叙事和诗歌，还有散文、寓言、小说、童话等体裁，都有心理健康教育的内容。因此，教师在教学中要充分挖掘这些教材的内容，对学生进行有针对性的心理健康教育。比如在学习落花生的时候，文章中的爸爸在和我们的对话中提到了很多花生的作用，但最宝贵的是它的果实埋在地下，只有接触到的人才知道。文章中采用对话的方式，提醒家长希望孩子能像花生一样做一个有用的人，不要做一个只讲体面而对别人不好的人。比如在诗歌教学中，老师可以通过分析诗歌中人物乐观积极的思想，让学生感受到诗歌对生活情感的陶冶。在小学古诗词的教学中，教师可以通过加强阅读训练，让学生感受到诗歌的美，进而将心理健康教育渗透到教学中。