小学语文识字教学与阅读教学的策略

1.随阅读识字

在小学的第一阶段，学生可以通过阅读有效地阅读汉字。在识字的初级阶段，学生不能正确掌握汉字的构图规则，更不用说掌握汉字的基本写作方法了。因此，在儿童学习汉字的初级阶段，我们应该注意在儿童的脑海中建立汉字的单词、声音和形状之间的联系。在适度的教学中，教师可以先广泛阅读，让学生整体感知文本内容，然后让学生自己阅读。反复阅读的目的是为了增加学生遇到陌生单词的机会。在低年级，教师必须注意学生的语言训练。语言训练可以有效地帮助学生将识字和阅读紧密联系起来，使学生能够实现语境中单词的应用，使学生不仅能理解单词的语义，而且能提高他们的口头沟通能力。

当学生的识字量积累到一定程度时，教师可以在阅读教学中将学生的识字训练与写作训练相结合。这样，学生在学习单词时就可以简单地理解汉字的含义，教师也可以通过语言渲染创造一定的语言环境，学生可以在特定的语言环境中快速理解汉字的意义。通过阅读教学，教师可以更深入地理解汉字的意义。学习汉语更困难的原因是许多汉字有许多声音和多义词。由于缺乏生活经验和阅读量，小学生很难理解汉字在不同语境中所表达的不同意义。教师应注重这方面，因此在汉字教学过程中，不仅要让学生理解汉字的意义，还要让学生学会在不同的语境中应用。

2.在识字中轻松阅读

培养学生的语感有助于学生快速阅读。语言不仅是对汉字的丰富感受，也是读者表达真情实感的工具。因此，教师要想让学生在教学过程中理解语言汉字的真正含义，就要注意培养学生的语感。毕竟，培养学生的语感是一个循序渐进的过程，只有通过大量的阅读，才能提高学生的语感。我们的语文教材是培养学生语感的最佳材料。学生在拼音阅读的帮助下，首先要消除陌生汉字带来的阅读障碍。当发音正确时，学生应反复阅读。阅读课文不仅要流利，还要准确阅读。这样，学生就可以在阅读课文时培养语感。传统语文教学主要是严格的自学训练，不能达到很好的效果。学生在阅读文章时，培养语感训练词语的运用，达到陶冶情操的目的，进而培养学生学习汉语的积极性。俗话说，兴趣是学生最好的老师。培养学生的语言能力是学习语文的真正目的。传统的教学模式强调死记硬背。这种教学方法只能让学生记住简单的单词、声音和形状。学生不仅能熟练地记住新单词，而且由于缺乏语感，无法准确地将这些单词应用到语境中。对于当代学生来说，学习汉字不能仅仅停留在学习汉字的写作语义和语法概念上，最重要的是学生可以学会使用它们，并将它们应用到特定的语言环境中。为了提高教学水平，教学不能只留在简单的识字和识字上。教师通过举办活动或语言渲染为学生提供语言实践平台，通过系统有组织的培训发展学生的个性化语言。

3.结束语

识字教学是汉语教学的重要组成部分。如果能将识字教学与阅读教学巧妙地结合起来，形成一个完整的教学体系，就会提高学生的识字能力，提高学生的识字能力也会促进学生的阅读能力。本文主要介绍了小学语文识字教学的现状、小学语文识字与阅读相结合的教学特点以及小学语文识字教学与阅读教学的策略，希望其他教师能够参考，提高识字教学和阅读教学水平。