小学语文教师不仅要培养学生的写作能力，还要提高学生的作文修改能力，避免陷入“老师批作文，学生看评论，然后把作文放在架子上”的误区。因此，语文教师要巧妙引导学生转变作文批改观念，掌握作文修改技巧和方法，提高“自我评价”作文能力，促进学生认真修改作文草稿，从字句标点到篇章结构仔细自我评价，从而提高作文质量，大大提高学生的写作水平和能力，全面提高语文综合素质。

1、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的

作为一名小学语文教师，我们应该认识到小学生的作文是一种练习，是一种写作活动，是书面表达最基本的训练，而不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确、清晰地表达自己的思想。因此，教师要求每个学生把每一篇作文写成小学生的优秀作文是不现实的，因为我们不培养小学语文教师，更不用说作家和文学评论家了。因此，教师在批改学生作文时，不应以成人水平评论儿童作文，更不用说从文学编辑和文学评论家的角度看小学生作文了。在批改他们的作文时，要尊重他们的劳动成果，努力保持学生作文的初衷，千万不要用老师的思维来代替学生的思维。因为小学生的生活积累和汉语知识非常有限，有些孩子在作文中，不可避免地有一些语言表达不足，但这并不重要，随着他们汉语知识的增长，孩子们自然会知道如何更清楚地说他们想说的话。如果老师对他们的作文要求太高太严格，只会适得其反，很容易打击他们的写作兴趣，使他们害怕写作文。因此，当老师纠正他们的作文时，只要学生写真话，是他们想说的话，表达真实的感情，只要“其意义不是谬误”，“单词流畅”，即使有些幼稚可笑，也不需要删除大的变化，让学生的作文面目全非。

二、作文评价因人而异，以鼓励为主，以鼓励为主。

教师在评价、批改学生作文时，不仅要面向全体学生，注意学生作文整体水平的不断提高，还要注意因人而异、对症下药，对不同程度的学生提出不同的要求。有的学生作文一定要“求精”，而对其他学生作文一定要“求通”，不能用统一的标准“一刀切”。教师在批改作文时，要将严格要求与提高学生作文积极性有机结合，坚持一分为二的观点，从发展和战略的角度公平评价学生作文。在批改作文时，要学会用放大镜发现学生在作文中的成绩，而不是用显微镜发现他们在作文中的不足。要努力发现学生在作文中的进步，适当指出他们在作文中的不足，逐步培养和提高学生的作文能力。在评价作文时，要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光看待小学生的作文。一个老师对孩子练习的欣赏，绝对不是说他水平低，缺乏欣赏能力，而是说明了老师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生的作品时要多一些理解和尊重，不要吝啬自己的赞美，在评价孩子的作品时要多一些欣赏和赞美，让孩子对老师有信任和亲近，让他们打开内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚试着用笔表达的孩子在老师的无意中点燃对语文情感的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧和恐惧，让学生觉得作文不是遥不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。