传统的小学语文教育模式受到应试教育的影响，对学生的教育更加形式化、功利化，只以最终成绩作为教学目标，教学过程缺乏灵活性，忽视了与学生的情感交流和语文课本中的情感因素，导致学生与教师的关系疏远，在学习语文课文时容易出现情感认知偏差。为了从根本上解决小学语文存在的问题，提高语文课堂的教学效果。课程改革为语文教学提出了新的思路，在传统的教学思路中加入了情感教育，要求语文教师加强与学生的情感交流，将情感教育融入教学过程，从而达到更好地提高学生语文综合素质的目的。

1、情感教育的意义

由于年龄较小，小学生对丰富多彩的外界充满好奇心和求知欲，所以他们对周围的事物充满了探索的欲望。然而，受社会经验、认知能力和实践深度的限制，小学生对自我情绪的控制能力不强，这也严重影响了他们的身心健康成长。因此，在语文课堂上注入情感教育，引导小学生的情感发展，从而培养小学生的自我控制能力，培养小学生在语文教学中的情感，丰富他们的情感世界，这也是人文素养教育中加强小学生情感教育的一个非常重要的环节。

二、小学语文教学实施情感教育战略

（1）创造情境，激发情感

所谓触景生情，人的情感总是发生在一定的情境中。教材中的每一部作品都有其特定的写作背景和写作目的，以及它想要表达的情感。因此，当学生正要接触作品时，教师必须营造良好的情感氛围，让学生在充满激情的状态下学习。创造情境的方法有很多，比如几句导语、一首歌、一幅画或者一段视频。比如在教《瀑布》的时候，为了让学生对瀑布有一个直观、全面、生动的认识，在课堂开始的时候，作者播放了一段瀑布视频进口。当瀑布的壮丽景象出现在学生面前时，教室里一片寂静，大家都被这股浪潮神奇壮丽的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。通过创造情境，笔者调动了学生的情绪，让他们沿着这条情感轨道走近课文，走近钱塘江，激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

（2）分析文本，品味情感

虽然小学语文文章简单易懂，但小学生很难准确掌握文章的思想内涵。因此，教师在语文教学中准确把握小学生的思想情感是不可分割的，然后找到语文文章情感的表达点，将情感教育融入语文教学，努力实现语文教学与小学生思想的共鸣，实现情感教育的目的。

例如，在冬夜，小女孩赤脚卖火柴的场景非常悲惨和荒凉。作者通过雪花的落落和自然环境衬托出小女孩的悲惨命运。这部分让很多读者身临其境地感受当时的情景。老师讲这部分的时候，尤其是小女孩看到的五个场景，从而增加了这篇文章的主旨。老师引导小学生理解课文后，揭示资本家对人的迫害，以小女孩为典型劳苦群众悲惨命运的代表，引导小学生珍惜现在的美好生活，然后通过联系作品中主人翁的生活，以童话的形式向学生讲述一些现实道理，有针对性地揭示和引导小学生掌握课本知识，从而激发他们的情感作用。

情感深深渗透到文章中的每一个单词和句子中。在欣赏单词和句子时，教师应掌握文章中的关键句子，明确深刻的内涵和意义，让学生“感受”，体验文章的“味道”，与作者产生情感共鸣。例如，在抒情散文《海滨仲夏夜》中，作者对大海的描述是为了展示人们的生活、潮流、心灵和时代的声音。在这里，作者站得很高，看得很远，反复使用“涌动”、“闪烁”、“滚动”等动词生动地展现了海浪汹涌的壮丽景观。作者描绘了大海的魔力，为大海的动感涂上了浓浓的色彩。充满激情的笔触，让学生感受到大海的宏伟，激发学生积极向上的心灵，让学生品味到大海有激情的一面，也有柔和美丽的一面。

（3）阅读课文，体验情感

阅读是表达情感的一种方式，情感的表达是阅读的前提，所以它被称为“三首诗，七首阅读”。文章中所包含的情感不是老师可以用几句话强加给学生的。只有反复阅读，学生才能体验到文章中要表达的情感，产生共鸣，并将其内化为自己的情感。因此，在课堂上，教师应该有更多的情感指导，通过教师的正常阅读和学生的情感反复阅读，体验文章的艺术理念之美，以及文章要表达的情感。

比如《草原即景》是一部融自然美、人情美、语言美于一体的感人作品。教师在教学过程中，引导学生理解课文内容，在“读、思、议、思”的过程中感受草原迷人的风景。在初步情感体验的基础上，让学生自读自悟，美读自悟，激发学生的情感，表达情感，满足“正确、流利、感性”的阅读要求。

（4）延伸阅读，体验情感

课堂学习方法，课外发展。情感教育也是如此，这是一个长期积累和积累的过程，这远不是有限的课堂教学和教科书所能实现的目标。因此，在教学中，要立足课堂教学，在教材教学的基础上开辟更广阔的阅读空间，引导学生突破教材和教学参考的笼子，引导学生思维深度和横向发展。

例如，学习完一篇文章后，可以引导学生阅读同一作者的不同文章；或者不同作者的文章，让学生深刻理解作者不同的写作风格和情感。需要注意的是，课外阅读的主体仍然是学生，但与教师无关。教师要做好指导工作，为学生提供一些合适的书籍，引导学生根据自己的喜好选择阅读材料，体现阅读的自主性和独立性，这不仅是提高学生理解文本的重要途径，也是提高综合素质的重要途径。同时，教师要做好检查和监督工作，让学生保质保量地完成课外阅读。

简而言之，小学阶段是学生情感培养的关键时期。在小学语文中开展情感教育，不仅可以加强师生之间建立良好的情感关系，而且对学生学习和理解汉语知识有很强的促进作用。因此，小学语文应勤于思考，积极探索，更好地将情感教育融入语文课堂，促进学生情感文化素养的全面发展。