在小学生的语文教学中，不同学段的学生需要掌握不同的语文知识。对于3-4年级的学生来说，他们需要通过深入的识字学习逐渐培养对汉字的兴趣。他们需要能够通过阅读积累写作材料，在作文练习中形成一定的书面表达。这些方面的能力培养要求学生通过大量的阅读和阅读来实现，并通过大声朗读来培养基本的语言感知能力，从而实现口语交际的流畅。

小学语文阅读教学现状

在今天的小学语文课上，老师可以带领学生进行各种形式的朗读练习。教师阅读第一句话，学生独立阅读后面的内容，或老师阅读一句话，学生阅读一句话，这样的阅读练习可以帮助学生形成语感，通过大声朗读让学生准确掌握汉字语调，使他们的语言能力得到锻炼。然而，在真正的小学语文课堂上，教师阅读教学的应用往往是肤浅的，只是让学生大声阅读，教师开始逐字逐句地解释和分析，学生阅读更机械，只是为了阅读，没有任何情感色彩，这种过于肤浅的阅读教学方法不能达到新课程改革中提高学生情感态度价值观的教学目标，不能通过阅读激发学生深深的情感，学生的思维不能碰撞，表达不能释放，学习兴趣不能得到充分调动，课堂效率不能提高，阅读教学的真正价值不能得到利用，这就是阅读教学方法在当前小学语文课堂上的应用现状，这些问题导致阅读教学模式不能真正发挥作用，使这种方法在学生眼中只是正式的课程过渡，“情况”非常尴尬。

综上所述，阅读教学方法在小学语文课程教育中的作用是显而易见的。语文教师要能够不断创新思维，开发各种形式的阅读课堂，让学生在阅读过程中感知大语文素养，激发学习语文的兴趣，提高自主学习的积极性，在阅读中不断提高语文综合能力。