自新课程教学改革推进以来，小学语文教学取得了许多令人印象深刻的成果。老师们高兴地发现，语文课堂形式活泼，内容丰富，不仅学生得到了解放，老师们也变得充满了激情。但另一方面，在努力实现语文课堂“重生”的过程中，不可否认的是，目前小学语文课堂仍存在盛行的问题，甚至对课程改革的深入健康发展产生了负面影响。为了更好地推进小学语文教学改革，作者认为有必要探索这些冲动现象。

一、小学语文课堂浮躁风盛行的现状

（1）空谈人文，个性淹没秩序

新课程教学改革提倡“充分尊重学生个性，倡导人文课堂”，但一些教师误解了人文课堂的意义，导致小学语文课堂空谈人文，使公开的个性淹没了应有的秩序。因此，我们经常在课堂上发现：学生喜欢，繁荣，无论纪律，自发；有些学生“在曹营心”，心不在焉；有些学生在课堂上做与学习无关的事情，老师尽力维持课堂秩序。

(二)滥用激励，缺乏合理处罚

德国著名教育家第斯多惠有一句著名的话：“教学艺术不是教学技能，而是激励、唤醒和鼓励。”事实上，激励是一种有效的教学艺术，小学语文课程改革特别注重激励评价的应用。善意的肯定和鼓励有助于唤醒学生的睡眠潜能，促进学习驱动力和学习动机的产生。然而，盲目滥用激励评价不利于形成完整的个性和健康质量。只有通过激励和惩罚的共存，这些年轻的学生才能知道哪些是对的，哪些是错的。

二、如何让小学语文课回归真实与理性？

（1）有效控制问题行为，维护课堂秩序

理性和真实的小学语文课堂不仅要充分宣传学生的个性，反映学习的主要地位，而且要保持应有的秩序，反映教师的主导地位。这样，学生就可以在课堂上自由而不反复无常，受到约束而不僵化，课程改革倡导的理想课堂就可以成为现实。

著名教育心理学家弗雷法利克·琼斯认为，无序的课堂会使教师失去50%的教学时间。人文语文课是针对所有学生的，而不是针对某个学生的。当一个学生的课堂活动影响到其他学生时，从所有学生学习权利的角度来看，语文教师作为教育的领导者，应及时控制问题和行为，维护课堂秩序。

在“吃水不忘挖井人”的正式教学之前，为了帮助学生加深对课文的理解，笔者请全班同学在课堂上默读课文，梳理文章的大意。这项任务完成后，学生们认真参与了阅读。但过了一会儿，教室里响起了一个不和谐的声音。其他学生都在专心默读，但学生选择大声朗读，引起了别人的注意。许多学生甚至不高兴，认为这影响了他们的阅读，故意发出声音阅读，发誓要竞争，课堂秩序一时非常混乱。知道这位同学没有恶意，笔者慢慢走到她身边，低下头对她说：“你正在认真阅读课文。老师认为这很值得鼓励，但不是声音有点大。这似乎影响了其他学生。我们能像他们一样安静地阅读吗？”听了作者的话，学生不好意思低下头，默默地读了起来，课堂又恢复了秩序。

只有在保证课堂秩序的前提下，教学任务才能顺利完成。教师要有效处理课堂问题，从纪律上保持课堂教学质量。为了更好地控制问题行为，教师可以选择每组一名纪律组长，或者全班轮流当纪律委员，这样可以增强纪律意识。

(二)扬其所扬罚其当罚，注重教学艺术

教育惩罚是对学生问题行为的强制纠正，与尊重学生没有冲突。没有批评和惩罚的教育是一种不完整的教育。适当的惩罚是对问题行为的纠正，让学生少犯错误，从而学会在未来的学习和生活中“从错误中学习”，明白自己在做什么。

教学片断：

老师：在这节课上，我们学习了“古对今”，请认真思考，生活中还有哪些类似的例子？

生1：高对矮，胖对瘦。

老师：很好，真聪明。

生2：天空对地球，黑色对白色。

老师：这个天空对大地很好，一定要表扬。

(全班同学一起鼓掌)

生3：(喜形于色，情绪激动)：老师，老师，我也知道一个比较长的，成绩好对成绩不好，班上第一对倒数第一，XXX学生对XXX学生(两个考试第一名和倒数第一名学生的名字)。

(学生哄堂大笑)

老师：安静点。刚才这位同学举的例子你觉得对得上吗？

生：从结构上讲是可以的。

老师：（严肃）即使学生说对了，老师也不会表扬他。因为在结构上是对的，但在道德上是错的。我们可以随意取笑他们，因为别人的成绩不好吗？考试就像一场战争。胜败是兵家常事。有的人考第一，有的人打得不好。想象一下，如果你考试不及格，被嘲笑，你会难过吗。

生：对啊，一定很尴尬。

老师：老师一定要惩罚这位同学，惩罚你真诚道歉，同意吗？

(同学们不好意思低下头，认真向两位同学道歉。)

上述教学部分实现了激励与惩罚的有机统一。一方面，学生们受到了鼓励和赞扬，另一方面，他们也吸取了经验和教训，将来不会再犯同样的错误。需要特别指出的是，虽然惩罚是必不可少的，但教师应该注意惩罚的艺术和时间。首先，惩罚应尊重学生的个性，适度适度，严禁使用体罚；其次，不要“秋后会计”、反复惩罚，今天的事情结束了；最后，注意惩罚与其他教育手段的结合。问题行为中可能隐藏着一些亮点。例如，打翻水桶是为了帮助学生拖地。老师应该把它分成两个地方。

以上是笔者对小学语文理性与真实课堂的思考。要实现理性与真实语文课堂的回归，需要全体语文人的共同努力。除了本文提到的几个问题外，在具体的教学实践中仍存在其他浮躁现象。每一位语文教育工作者都要全力以赴，努力实践，促进小学语文教育的可持续健康发展。