在小学英语情境教学中渗透合作学习策略

(1)异质分组，任务分配

合作学习有效地渗透到小学英语场景教学中。首先，我们需要划定小组并分配任务。由于学生在学习能力、个性发展、学习风格等方面存在诸多差异，教师在划定小组时要考虑学生的成绩、性格特点等因素，注意异质分组（一般4）～6人为宜)，实现合理的搭配和积极的相互依赖效应，让每个学生都能在小组中找到自己的最佳位置，充分参与合作学习活动，有自己的解决任务。

（2）充分发挥教师的引导作用

合作学习在小学英语情境教学中的渗透也需要教师的指导。教师的指导不仅体现在小组划分和任务分配上，也体现在合作学习的过程中。当学生在英语情境教学的合作学习中遇到困难时，教师的指导可以让学生有一种“另一个村庄”的感觉，帮助学生突破英语学习的困难。

（3）丰富小组活动内容

小学英语场景教学的内容是多样化的，所以合作学习的内容也应该适应。丰富的小组活动有助于学生更好地掌握英语。小学英语教科书中的对话通常很短。因此，在学习了一个内容后，老师可以让每组学生模仿和展示本节的关键句子类型。其次，阅读是英语教学的重要组成部分。教师可以组织小组进行阅读培训，让小组成员提前搜索合适的英语对话，然后小组学生可以在这种情况下进行合作表演。

（四）加强合作场景的创造

一般来说，小学英语课程是在小学三年级开设的。此时，与一、二年级学生相比，小学三年级学生有一定的生活经验和丰富的语言表达能力，合作意识增强，合作行为在日常生活和学习中也很常见。小学英语教学中的合作场景可以从以下三个方面入手：

首先，模拟真实的生活场景，课堂教学来自生活，生活课堂教学很容易引起学生的精神共鸣和行为合作。小学英语教科书的内容大多来自学生的日常生活。因此，教师可以根据英语的内容和教学目标，让学生模拟真实的生活场景进行英语交流。一方面，提前分组的学生可以模拟英语教科书中的对话内容，或者让学生对教学内容或本课程的关键句子进行口头表达。例如，人民教育版五年级第一册的第一单元“My new teachers“开学之初，学生会是简单的新老师。在第一节英语课上，老师可以让学生分组，用学过的英语单词和句型介绍见过面的新老师或以前的老师，并进行简短的英语对话。

二是利用多媒体创建合作场景。多媒体技术已广泛应用于中小学课堂教学。它可以整合图片、文本、声音和视频，打破传统教学的限制。此外，利用多媒体技术创造的英语合作学习场景可以让学生感到身临其境。

第三，利用游戏或有趣的物体创建合作场景。小学生活泼好动，喜欢游戏和有趣的物体。因此，教师可以把握小学生的这一特点，利用游戏、歌曲、卡片等创建合作场景，让学生通过游戏巩固对关键词和句型的掌握。例如，在学习了一些关于水果的英语单词后，教师可以准备相应的物理图片和英语图片，让学生进行小组竞赛回答游戏。

结束语

合作学习在小学英语情境教学中的渗透，不仅要考虑情境教学的元素，还要考虑合作学习的要点。只有将两者结合起来，才能达到预期的效果。不仅要按照合作学习的标准分组分配任务，还要根据情境教学的要素拓展合作学习的内容和方法。