在经济全球化的背景下，人与人之间的交流与合作越来越密切。要提高学生的合作能力，必须从基础教育入手，培养学生强烈的合作意识和积极的合作行为。小学英语作为一门第二语言学科，其重要性不言而喻，但由于英语作为第二语言，也给学生的学习带来了困难。由于情境教学突破了这一难点，教师创造的教学场景为学生提供了英语表达的机会，有助于提高学生的英语表达能力和应用能力。新课程改革强调合作学习，如何将合作学习渗透到小学英语情境教学中值得探讨。

合作学习，也被称为小组合作学习，在20世纪70年代初在美国兴起，在20世纪70年代中期到80年代中期取得了重大进展。合作学习是一种互助学习，学生不仅有共同的学习目标，而且有明确的分工，也就是说，小组合作学习既有合作又有分工。合作学习有助于提高学生的合作意识和能力，也有助于改善和管理学生的人际关系。此外，合作学习在小学教学中的应用也有助于培养学生获得积极的情感体验和创新能力。情景教学法，也被称为视听法，在20世纪在英国发展，是指引入或创建适合教学内容的具体场景，以实现教学目标，引起学生的情感共鸣，然后理解教学内容，提高教学效率。

渗透合作学习在小学英语情景教学中的重要性

情景教学法在小学英语教学中的应用，不仅符合小学生活泼、善于模仿的心理发展特点和小学生的认知规律――在语言交流实践中获得语言也符合中国学生学习英语的实际情况。英语作为中国学生的第二语言，在英语学习效果上并不尽如人意。“哑巴英语”已经成为许多中国学生学习英语的一种方式。小学英语中的情境教学法为小学生提供了真实的语言交流场景，学生也有机会表达英语，这对小学生的英语学习大有裨益。合作学习作为新课程改革倡导的有效教学方法，被许多教师倡导，有助于学生合作能力、创新能力、实践能力等素质的发展。此外，就小学英语情景教学方法本身而言，英语口语练习需要两名以上学生的共同参与。也就是说，小学英语情景教学实际上与合作学习是分不开的，它包含了合作学习的一些元素。合作学习在小学英语情境教学中的渗透，可以大大提高小学生英语学习的效果，促进学生英语能力的提高。