翻转课堂模式实现了知识教学和内化的逆向调整。通过目前的高科技技术，学生可以在课后完成知识教学，而知识的内化是在老师的指导下，在学生自己完成知识教学，带着问题到课堂上进行的。在这种模式下，知识教学中多余繁琐的问题大大减少，学生可以根据自己的情况自行完成知识学习。在翻转教学模式中，网络教学资源是教学过程中的重要组成部分。学生利用这些资源养成了自主学习的习惯，对学习产生了兴趣。

翻转我国小学信息技术课堂教学中存在的问题

（1）翻转课的教学质量较低，学生对学习的兴趣普遍较低

目前，由于翻转课堂教学模式的推广时间较短，教学资源有限，质量较低，不能保证学生能够利用这些网络资源进行高质量、高效的独立学习。小学信息技术教学过程中遇到的问题也需要改进，学生在学习信息技术的过程中不能面临各种客观问题造成的困难。各学校用户对信息技术课程中翻转课堂教学模式的主观关注不够，小学信息技术课程的组织形式相对单一，缺乏亮点，不能让学生感受到翻转课堂下信息技术教学的真正乐趣。

（2）让学生沉迷于网络，耽误学习

在小学信息技术教学过程中应用翻转课堂教学模式后，让学生真正理解和掌握信息技术不仅是成功应用翻转课堂教学模式的关键，也可能给教师带来新的教学问题。信息技术课程是一门非常实用的课程，因为在教学过程中会涉及到计算机的使用，所以学生需要课堂、课后独立实践，这也会导致许多学生没有自律迷恋网络世界，忘记学习的初衷，不仅会降低学生的学习效率，而且让学生养成坏习惯，延误学习。

结束语

在小学生的学习阶段，计算机很容易分散学生的注意力。将翻转课堂教学模式应用于小学信息技术教学将是对学生自律意识的考验。因此，教师在将翻转课堂教学模式应用于小学信息技术教学时，不仅要引导学生提高自律意识，还要始终以学生为学习活动和实践的主体，改变自己在翻转课堂教学模式应用中的地位，帮助学生培养良好的信息素B，让学生在翻转课堂教学模式中完成信息技术的自主学习，培养探索知识的能力，逐步适应翻转课堂教学模式，最终达到提高学生实际能力的教学目的。