注重学生个性化，培养阅读兴趣

每个学生都有不同的个性爱好和不同程度的差异。语文课程标准强调“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适的学习方法。”“教师往往忽视个性化，只对一个班的学生使用相同的教学方法，所以当学生阅读时，教师应该尊重这种个性化的差异，让学生有独立选择的权利。自主选择主要体现在阅读方式和内容的选择上。不同的学生在阅读时选择不同的方式，有的喜欢大声朗读，有的喜欢小声朗读。不管怎样，老师都应该鼓励学生选择自己喜欢的阅读方式。只要学生认真阅读课文，认真理解课文的含义，教师就应积极配合，一方面培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量，另一方面提倡民主教学。作为一名教师，尽量让学生在没有压力和自由的情况下阅读。在选择阅读内容时，教师应尊重学生的爱好，有些学生可能喜欢风景描述，有些学生可能喜欢人物心理描述，每个学生的阅读基础和理解能力也有不同程度的差异，所以教师第一次阅读课文，可以让学生自由选择阅读内容，让学生放松阅读，也可以让学生交流同一部分的阅读经验，也可以鼓励学生以自己的方式表达，使学生的潜力得到更好的发挥，建立更活跃的汉语阅读课堂。

基础教育的学生充满好奇心，一切新鲜事物都会引起他们的兴趣，探究竟。教师要抓住学生感兴趣的东西，促进学生寻求知识，开阔视野，鼓励学生努力学习，提高学习质量。一方面，在阅读过程中，教师要鼓励学生多思考，多提问题，达到发散思维的效果。当学生提出问题时，他们本身就是在处理信息。只有经过仔细思考，他们才会有问题。这样，长期的锻炼可以迅速提高学生处理和阅读的能力，大大提高他们对阅读的兴趣。另一方面，要把阅读和生活联系起来。陶行知教育理论中最重要的是生活教育理论，生活就是教育―“生活就是教育”，教育是极其广阔和自由的，就像一只鸟放在森林里..“生活就是教育”是承认一切非正式的东西都在教育的范围内，此时非常强大..‘生活就是教育’是指从书本到生活的教育，从狭隘到广阔，从字面到手脑相长，从耳目的到身心全顾。同样，他在《教育新生》中说：“不利用社会的力量，就是无能的教育。如果我们认为社会是一所伟大的学校，我们自然会利用社会的力量来满足社会的需要。不难看出，陶行知的教育理论告诉我们，生活是知识的源泉，只有回归生活，才能在教育中发挥作用。作为一名教师，我们应该放弃传统的课堂学习方法，将阅读教学与生活和社会有机地结合起来。可以开展各种形式的课外阅读活动，如阅读山水文章后，可以带领学生到户外郊游，让学生体验文章中描述的场景，加深理解，也可以开展类似的主题活动，让学生阅读课外书籍，交流经验。能让学生在活动中充分享受阅读的乐趣，唤起学生的阅读乐趣。