陶行知先生以振兴中国教育为己任，批评了传统的旧教育模式，首次将“创造”引入教育。他一生都在大力倡导和努力实践创造教育，其根本目的是改变保守的教育模式，培养学生的创造力和创新思维。在《创造性儿童教育》一文中，他要求我们的一线教育工作者善于认识儿童的创造力，解放儿童的创造力，培养儿童的创造力。可见，陶行知始终把创造性教育活动作为培养学生的核心内容，并渗透到教育工作的各个方面。陶行知的生活理论告诉我们：“生活教育就是教育生活，教育生活，教育生活向上的需要。“把学校的一切都延伸到大自然、社会中”。要求“社会教育与学校教育融为一体”。在传统的基础教育中，汉语阅读学习模式机械单一，往往使学生对阅读失去兴趣，打击学生对汉语阅读的主动性和热情，导致基础教育期间学生的阅读水平没有得到应有的提高。因此，在学生基础教育语文阅读方面，要从以下几个方面进行改进：

建立民主和谐的阅读环境

陶行知在对儿童的“六大主张”中提到，要解放儿童的空间，使他们能够接触大自然和社会；解放孩子的时间，不要强迫他们赶上考试，这样他们才能学到他们想学的东西。他建议学生在“民主生活中学习民主”，以“培养责任感、荣誉感和与他人分享共识的迫切愿望”。不难发现，学习环境对学生接受知识、拓展思维具有重要的现实意义。在传统的语文教学中，教师往往采用单一的教学方法，单方面传授知识，效果并不理想。教师应建立和谐民主的阅读环境，建立民主平等、友好沟通、相互尊重的师生关系，充分发扬教学民主，让学生在自由、轻松、积极的氛围中阅读。陶行知曾说：“什么是教育？教人变!教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。“创造力只能在自由的氛围中开花”可以得出传统的教育模式将培养学生成规则，缺乏创造力，因此教师应加强与学生的沟通，积极鼓励学生思考，发现问题解决问题，发展创造性思维，调动一切有利于创新学习的积极因素。美国著名心理学家罗杰斯也认为，学习氛围对学生有很大的影响。他认为，教师创造一种可接受的心理氛围是非常重要的，可接受的课堂心理氛围是一个比教学技能更重要的教学因素。

在实际教学中，可以通过定期阅读讨论，加强师生、学生与学生之间的沟通。传统的教学模式采用单一的教学模式，缺乏师生之间的沟通。教师只是按照教学大纲的要求向学生传授知识，尤其是语文阅读教学。老师让学生阅读课文，不了解学生对课文的理解，尤其是一些难度大、人文价值高的文章。学生只理解表面意义，不理解深层意义。这时，如果老师只按照旧的教学方法来解释，效果往往不理想。因此，教师应多与学生沟通，鼓励学生沟通，加深对阅读的理解，培养阅读兴趣。其次，在阅读材料的选择上，不仅限于教材上的文章，还可以选择一些具有较大人文价值的经典文章供学生阅读，扩大学生的阅读范围。放学后，老师可以和学生一起阅读，材料选择可以更广泛，从童话到鼓舞人心的书籍，阅读后与学生交流经验，听他们的想法。通过阅读加强学生的人文教育，使学生在阅读的同时加强人文素质，重视情感人格教育，使汉语学习成为理解人与人、人与社会关系的途径。