新课程的培训目标应反映《时代》的要求。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出，学校应有效加强德育工作的有效性。小学德育工作是一项系统工程，其效果应以一代人进入社会所表现出的整体精神来衡量。

小学语文古诗教学的基本原则

(一)具化形象原则

小学生正处于成长阶段，其生理和心理发展并不完善，特别是小学生的思维正处于具体的思维阶段，即解决问题的过程需要使用头脑中的各种形象或外观。因此，在教学过程中，教师应根据学生思维的这一特点，从文本内容出发，以形象展示诗歌内容，引导学生更好地体验诗歌情感，使小学生对学习古代诗歌更感兴趣。同时，也方便小学生理解古代诗歌，体验古代诗歌的内容，特别是缺乏当前小学生的生活环境和情感体验，只有通过具体的形象方法才能让小学生真正体验小学古代诗歌教学的美，才能真正喜欢古代诗歌欣赏的教学。

（2）创造阅读情境，激发阅读兴趣

在过去的古诗词教学中，一些教师受到考试导向教育的影响，过于注重学生古诗词背诵和默写能力的锻炼，忽视了学生古诗词的阅读教学。因此，当一些学生达到“回流”的水平时，他们无法理解古诗词的意义和作者所表达的思想和感受。这种教学形式不利于提高学生的汉语学习效率。在这方面，在新时期的古诗词教学中，教师应注意阅读教学的重要性，为学生创造真实的阅读情境，以激发学生的阅读兴趣。

（3）视听结合，诱导学生思考

利用多媒体创造视听结合的古诗词教学情境，在此基础上诱导学生思考，是提高古诗词教学效率、达到理想教学效果的重要环节。此时，根据学生对视频的理解，我们可以鼓励学生表达他们的感受和观点。例如，教古诗词《山》一文，在学生通过视频和叙述者体验的同时，我要求学生围绕视频的内容思考以下问题：“古诗词主要描述了哪个季节？这个季节的特点是什么？古诗词是如何介绍的？作者在山路上看到了什么风景？这些风景是什么样子的？”然后，引入古诗词，要求学生阅读和思考，并从古诗词中找到上述问题的答案。