第一，语言特征的科学性

小学语文具有独特的语言魅力，科学准确的词汇和句型是小学生必须学习和掌握的基础知识。在这方面，教师通过科学的语言引导学生学习，对提高学生的认知具有重要意义。与学生沟通时，要保证语言词汇的科学性，让学生正确理解和掌握语文词汇、句型的用法、含义和情感。因此，在教学过程中，教师要适当选择适合学生理解的词汇进行语文教学，把握语言的科学性，促进语文教学的进步。让学生在日常表达中运用科学的语言进行表达，提高学生的综合素质和语文知识掌握能力，不断丰富自己的情感色彩。例如，当学生学习“落花生”时，仅从课文的主题来看，学生可能会认为“落花生”是一种花生，然后出现理论错误。在这方面，教师在分析课文之前，首先要对“落花生”这个词进行讲解。让学生知道“落花生”只是花生的另一个别名，不能作为花生的品种，也不能认为“落花生”就是花生。明确学生对题目的理解，科学地表达语文知识，让学生在文章的后续学习中有深刻的理解。

二、语言特征的可接受性

小学语文教学的内容与生活密不可分。学生通过自己的思维和理解，对生活中常见的事物有一定的了解。因此，在教学过程中，借助生活中常见的场景，即语言特征的可接受性，教师可以有效地扩展语文教学内容，通过简单易懂、易于接受的语言表达语文知识，进而帮助学生更好地理解和掌握语文知识，让学生在适应教师独特的教学风格时培养良好的学习习惯和语言表达形式。不同年级的学生教师可以使用不同层次的语言作为课堂导入环节。例如，在低年级学生的教学中，教师应明确低年级学生的个性和年龄特征，利用低年级学生丰富的想象力，通过简单、易于理解、有趣的语言进行口头表达，然后转移学生的注意力，扩大他们的思维和想象力能力。例如，在学习《雪地里的小画家》这篇文章时，老师可以设置这样的口头表达方式来介绍课堂：“在雪地里，有四只活泼的小动物在玩耍。他们决定在雪地上进行绘画比赛。一只小动物用爪子印了一朵梅花；一只小动物用爪子印了一片竹叶；一只小动物用蹄子画了一个新月。。。同学们，你们知道这些小动物是谁吗？这时，学生们会想到可以用自己的爪子、蹄子印出梅花、竹叶、枫叶、月牙的小动物。此外，对于高年级学生来说，教师在教学指导过程中需要注重语言的严谨性和科学性。