小学英语语言教育领域应以培养小学生的基本语言能力为目标，通过英语语言教育引导小学生的人际交往、生活兴趣和学习能力，使小学生注重语言能力的培养，喜欢聊天、分享、欣赏和学习倾听。这对小学生的全面发展具有重要意义，小学生通过图画书实施英语语言教育是提高小学生语言能力的有效途径，本研究将从图画书的相关概述及其应用现状阐述图画书对小学生英语语言教学活动的价值，通过明确图画书材料和小学生学习、语言环境培训、提高学习效率，为小学生英语教学活动提供更好的理论指导和实践指导，对提高小学生英语教学的综合实力具有积极意义。

小学英语绘本教学中存在的问题分析

1.教师对绘本的认知不好

图画书，英文称Picture Book，顾名思义，它是一本“画出来的书”，指的是一种以绘画为主，附有少量文字的书。图画书具有直观、内容丰富、主题丰富等特点。首先，借助图像的形式，内容生动直观，内容不僵化，更符合小学生的认知特点和行为特点，容易被小学生接受。

为了明确小学教师对图画书的认知，本研究对某个城市的一些小学生进行了有针对性的调查，并以问卷调查和访谈的形式明确了小学教师对图画书的认知。根据调查结论，小学教师对图画书非常了解的比例仅为27%，而对图画书有一般理解或仅限于概念理解的比例接近50%。以上情况表明，小学教师团队中图画书的实际认知情况落后于小学生图画书发展的相关要求。大多数小学教师仍处于不理解图画书、概念模糊的阶段，因此无法更好地通过图画书进行教学。

2.教师使用图画书的能力还不够

图画书作为一种符号，是一种语言类型的符号。图画书以“无字书”的形式，在培养儿童的细节想象力和整体创造力方面发挥着重要作用。这样的无字书包括飞机、《流浪狗之歌》等等。但小学教师在理解上还存在一些不足，认为小学生刚接触英语，无法对绘本材料有更深的理解，所以忽略了相关内容。需要注意的是，不仅没有书籍可以作为孩子写故事的材料，很多类似的绘本也可以达到这种效果。如果去掉相关的解释性英语，让孩子专心看图片，然后根据自己的理解写故事，也是锻炼孩子灵感的一种方式。目前小学教师对这方面的理解还存在一些不足，无法更好地展现教学能力的发展。