全日制义务教育《语文课程标准》规定：“语文教学要在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习场景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。”学习已经成为生活的体验，潜能的发展，艺术的享受，师生共同创造的神圣殿堂。

1、教学模式的开放性

小学语文教学过程本质上是学生语文能力训练的过程，是教师引导学生学习和运用语言的过程。其核心内容是培养学生的理解和表达能力。教学模式的开放意味着教师应该允许学生在一定范围内表达不同的意见。就表达而言，它的开放性体现在强调学生的主体性和尊重学生之间的差异上。因此，教师要为学生创造条件，鼓励他们有表达和交流的欲望，以适合自己的方式充分准确地表达自己想要表达的内容。只有不断提高能力，积极探索开放式教学模式，教师才能在实施素质教育的今天做好小学语文教学。

二、实现以学生为本的教学，教学目标要开放

教学过程是学生在教师的指导下独立学习新知识、了解新事物、掌握新技能的过程。其目的是提高自身能力，更好地适应社会发展的要求。也就是说，学生是学习的主体。在教学过程中，要体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。在新课程改革的实施要求下，结合主体教育思想，小学语文教学的目标不应局限于掌握基本单词、单词、句子、文章和基本的听、说、读、写能力的培养。我们要着眼长远，注重所学知识和能力的运用，把学习的最终目标定位为更好的生活服务。因此，小学语文教学要以学生为主体，以实际生活应用为目标。

3、开放教学内容

语文是一门综合性课程，语文内涵非常丰富。“哪里有生活，哪里就有语文”，语文学习的内容不仅限于课本。《语文课程标准》要求教师“创造性地理解和使用教材”。因此，在开放式阅读教学中，教师要创造性地处理教材，结合学生的理解规律和生活经验，注意与学生的生活实践相联系，将教学内容开放到课外和现实生活中，吸收时代信息，收集阅读资料，扩展或更换教材，使教学内容更加丰富生动。实施超文本阅读是开放式阅读的重要途径，包括网络、图像、三维动画、光盘等多媒体阅读。跨学科渗透是实现内容开放的又一途径。整合教材，加强学科联系。