学贵有疑。问题是打开知识大门的关键。可见，怀疑对学习的重要性。在教学中，教师要充分尊重学生的“一万个为什么”，让他们在问题中培养学习兴趣，在问题中成长和思考。在新教育理念的要求下，加强小学生质疑能力的培养具有重要的现实意义。

1、关心小学生提问的热情

小学生活泼好动，容易对一些问题产生很多质疑。长期以来，受影视教育的影响，许多语文教师往往忽视了学生在课堂上的学习潜力，采用了充分的教学方法，干扰和阻止了学生的问题。在这种教学模式下，随着年级的提高，学生逐渐习惯了被老师“牵着鼻子”。在某些情况下，即使他们有自己的问题，他们也不敢问老师，因为他们害怕说错话，害怕吸引班上学生的笑话，害怕成为班上的“另一种”。教师要充分认识到问题对学习的重要性，努力营造轻松的教学环境，鼓励学生有自己的见解，养成爱问题的习惯。有些学生的质疑，可能是对教材的深层次补充，教??给予鼓励和认可。例如，在学习了“金草”之后，班上的一个学生问了一个问题：蒲公英的花瓣是在早上和晚上关闭的吗？当这个问题出现时，我鼓励全班同学仔细阅读课文，看看这个学生的问题是否真的成立。结果，学生们总结说，中午草是金色的，因为蒲公英的花瓣是开放的；早晚，草是绿色的，因为蒲公英的花瓣是封闭的，所以学生的问题是正确的。

二是注重启发教育，让学生养成提问的习惯

小学生好奇心强，教师要充分了解自己的发展特点，在适当的时间设置一些简单的问题，让他们在问题中找到答案，形成自己的观点。例如，在教《淮乡的孩子》时，我从题目入手，进行了这样的介绍：“从这个题目中，你知道什么？你想知道什么？学生们纷纷举手问：为什么课文以“槐乡”为题？“槐乡”和孩子有什么关系？文章中写了哪些内容？看着他们迫不及待的眼神，我鼓励他们大致阅读课文，然后让学生分别回答这些问题。再比如，在学习《小摄影师》时，在第一次阅读课文后，我引导学生提出不同的问题。一名学生问：“那个孩子为什么要给高尔基拍照？“为什么高尔基想拍照，又不让杂志记者拍照呢？“看着他们的问题，我决定让班上的学生根据这些问题进行讨论。有的学生说是因为孩子崇拜高尔基，有的说高尔基不给记者面子。等等。然后我没有绝对肯定或否认他们的答案，而是让他们结合这两个问题继续阅读课文，我也穿插了一些类似的案例分析。这样，学生的问题就迎刃而解了，学习兴趣也更高了。