良好的学习习惯是从小培养出来的，小学是学生正式系统探索的初始阶段。教师要善于将学生的学习能力与语言运用能力相结合。因为小学生对自己学到的新事物很感兴趣，所以老师要趁热为小学生打下语言应用能力的中心要素。本文探讨了教师应如何改变教学对策，提高小学生的语言运用能力。

一、分析小学语文教学中语言运用能力的现状

近年来，由于重视新的教学措施，小学素质教育的创新和创新逐渐放弃了旧教学措施中语言运用关键能力的提高。然后，由于教育创新和创新者批判解释式教学的弊端，教师看到了培养小学生语言运用能力的主要性，训练能够正直地进入课堂视野。然而，为了纠正语文教学中学生人文精神的缺失，摒弃机械化训练带来的弊端，小学语文运用能力再次淡出了活跃的学校教育。如今，小学语文训练很少被老师提及。它就像一盒埋在土地深处的宝藏。有人听说过，但没人挖。

随着新课程改革的实施，小学语文教学的创新与创新如火如荼，但通过这种繁荣焦虑的教育创新与创新，笔者看到了隐藏在教育创新与创新背景下的许多情况，不得不让人深思。其中一个更为突出的是语言训练的削弱。很多教师改变了教学意识，积极配合新课程改革，注重积极接受课程、合作探究、思维等阅读模式，但这并不意味着要放弃以往传统教育的精髓，削弱小学生语言训练的相关内容。过去，教学中仍有许多优秀的教育措施值得运用，如手拉手教小学生写字认词，并要求学生按照自己的控制在讲台上背诵课文。有的老师注意到要训练学生的语言应用能力，但往往因为过于注重积极接受课程而导致训练不到位。

二、培养小学生语言运用能力的主要性

社会的进步不能脱离语言的应用，语言是人类思想交流的中心要素。语言的标准化和标准化是实现人类共同交流的关键工具，是拓展科技、提高人类工作效率的中心要素项目。语言是中华民族几千年的传统文化之一。师生互动平等。教师在教育教学中应与学生探索语言的魅力，弘扬中华民族的传统文化，培养学生的爱国情怀。在小学阶段，学生应该从语言教学中学习分析和处理问题的能力。因此，教师应从多个角度解释语言的奥秘，将语言与多个学科联系起来，让小学生体验不同学科所蕴含的精神。同时，小学生也要注意语言在生活中的体验，将语言运用能力健全地融入生活。