一、课堂师生互动表演，动员学生学习热枕

受年龄和认知规律的影响，小学生个性活跃，对新事物好奇，喜欢在别人面前体现自己，为学生和教师之间的互动表演提供了切入点。小学语文教材中有很多童话和语言故事，其内容具有很强的故事性和乐趣性。教师应将这些教学内容编辑成剧本？M编织学生一起表演，调动学生的学习热枕，提高学生的认知度和课堂教学水平。

在小学语文教材中，有一篇关于狼和羊的文章。这篇文章语言生动，故事情节简洁明了，符合小学生的阅读兴趣。这里的故事情节也很容易掌握，但这里的y点是让学生彻底理解文章的含义。在实际的教学实践中，教师要组织学生将文章编辑成剧本，根据自己对文章的控制组织语言，然后由课堂师生整合，讨论分析表演实践中的表情、语气和语调，思考用什么语言展现狼和羊的样子。通过不断的讨论，可以增加学生对文章的把握。学生在课堂上从事互动表演时，主动性很高，生动地表演狼和羊。通过学生和老师之间的互动表演，学生可以很好地处理狼和羊的关键特征，清楚地掌握文章内容的含义。

二、师生互动问答

互动问答是语文课堂教育的重点。这种教学互动对策是最常见的，但问答的形式有很多种，比如在课堂引入部分设置悬念，提倡学生提问，培养学生的问题观念，这也是教育创新的根本要求。教师以课堂教育中的互动问答为基础，带动学生，让他们深刻理解文章的含义。

例如，在教授《最大的麦穗》一章时，为了让学生彻底理解文章，理解文章中的哲学，我们需要设置互动问答的主要内容。以麦穗为重点提问，在新课的引入阶段直接提问，“同学们，你们知道怎么摘麦穗吗？你知道这项劳动所包含的人生哲学吗？”通过提问直接将学生的思想引入文章。在这个时候，问题不需要学生立即给出答案，而是需要老师带动他们学习。“如果你去麦田摘下一个你认为最大的麦穗，你会在采摘后找到更大的麦穗吗？”对于这类问题，学生反馈的答案肯定是不同的。教师要适当辅导学生，让他们再次思考。文章中摘麦穗的真相是什么？鼓励学生深入体验，通过对个性的解读，让学生获得自己的阅读感受和理解。

运用互动问答教学实践模式，可有效延长学生注意力时间，课堂师生互动问答教学实践模式是教育创新创新开放课堂的直观表现，发展学生思维空间，使学生反思知识，将知识内化为情感体验，提高课堂教育质量和学生语言素养。