微课程具有形式多样、使用灵活等一系列优势，可以满足语文教学的多样化需求。语文科目渗透强烈的人文理念，可以引导学生构建完美的人格。为了顺应时代潮流，小学语文微课程在开发设计过程中要增强趣味元素，在激发学生学习欲望的基础上促进思维的发展。

1.小学语文核心素养的构成模块

小学语文的核心素养主要包括以下几个部分:语文教材涉及丰富的人文内涵，可以培养小学生的审美情趣。语言能力包括听、说、读、写四个模块，是个体在交际活动中应该具备的能力。语言能力体现在听、说、写、读。语文教师应鼓励学生在教学过程中积极思考问题，语言由思维指导完成，属于个体内部心理活动的展示。因此，小学期间语文思维的培养对个体思维素质的发展有着积极的影响。新课程改革以来，明确提出语文教师要引导学生深入理解语法中的文本情感，通过文本信息理解文本中的逻辑联系。语文教材不仅体现了现代价值观，还蕴含着中国优秀的传统文化。通过整合文化内涵板块，有助于学生深入理解人文话题理念，在语文知识的影响下提高审美情趣。

2、基于核心素养的小学语文微课程开发实践与探索

（1）加强小学语文微课程系统设计

与西方发达国家不同，我国微课程的开发设计还处于初级阶段，在应用上还有很大的进步空间。小学语文是义务阶段的必修课，所以其微课程应用价值很大。从设计体系来看，目前语文微课程中的“课前分析”和“课后评价”模块缺乏完善性。为了解决这个问题，笔者提出以下建议:注重开发设计的系统性。就本质属性而言，其单位是课程，既要考虑课程目标、内容、实施等外部环境的设计，又要注意调整课程的主要要素，包括教师和学生。在微课程研发过程中，要尽量使小学语文微课程相互协调，提高微课程的应用效率；在微课程素养设计中，为了提高学生的整体认知度，要注意将情感价值渗透到课程体系中。在语文教材的选择上，不要充分吸收，要有针对性地删除，保证微课程的教学内容能够提高小学生的核心素养，从而体现微课程的应用价值。

（2）将小学语文核心素养与微课程良好融合

就我国目前的小学语文微课程而言，在发展上还没有充分体现价值追求。当核心素养理念渗透到小学语文微课程中，可以让开发者明确价值观。为了做好这项工作，开发者需要注意以下几点:深入分析小学语文核心素养指标，将其划分为微课程，使主题模块构成以下几点:语言、思维、审美、文化。以上部分符合小学语文素养的内涵，使语文内容能够对应主题微课程的观点。微课程评价属于微课程开发设计的关键部分，可以监控和调整整个课程设计系统。技术人员一旦发现问题，应立即修改。“微课程评价”以某一方向为基础，通过描述小学语文微课程的核心素养，可以与微课程很好地融合，使微课程评价更加科学合理。还需要在小学语文微课程中开发互动功能，使教师能够及时掌握学生的学习进度。其次，课程中要指出互动任务，让学生带着问题学习。语文微课程学习完成后，要落实相应的任务巩固知识。在微课程学习过程中，学生可以互相交流，分享优质资源。因此，为促进小学语文微课程的发展，开发人员应增加评价功能，允许用户对其进行评价。开发人员获取反馈信息后，及时改进不足点，提高小学语文微课程教学质量。

（3）构建完善的微课程应用平台

微课程是信息时代背景下的产物，突破了时空限制，为学生创造了更加开放的学习环境。微课程是基于特定的信息技术平台，但现有的小学语文微课程应用平台资源不多，大部分网络平台都来自互联网公司的建设。通过寻找小学微课程资源，笔者发现微课程网站上的系统功能设计区不完善，每门学科涵盖的微课程作品较多，很难快速找到小学语文微课程资源。因此，微课程应用平台应加强优化建设，为学生提供多元化的课程资源选择。纵观目前的微课程应用平台，主要涵盖以下几个方面:微课程视频作为课堂教学；以网站建设为载体，发展成网络课程。在信息时代环境下，各种应用平台引起了广泛关注，包括：PAD、微信等。为了扩展小学语文微课程资源的应用领域，应确保应用平台建设的丰富性，满足学生的多样化需求；通过减少功能区，界面可以更简洁，各种菜单可以清晰地呈现在网页上，包括导入教学、点击视频、测试联系等，并注意资源之间的逻辑组织。

三、结语

综上所述，微课程广泛应用于教学领域，可以提高教师的教学效率，是一种先进的课程教学模式。但我国小学语文微课程起步较晚，开发设计还有很大的进步空间，要求开发者遵循小学生的认知特点，兼顾学科属性和人文理念，从而促进小学语文微课程的发展。