思想道德教育是德育，广泛的道德教育包括社会道德教育、社区道德教育、学校道德教育和家庭道德教育。目前，正确区分真、善、美、假、丑是每个思想教师的责任和义务。然而，一些小学的思想课堂存在着脱离实际的教学行为。因此，如何求真务实，实现小学思想课堂活动的标准回归，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，已成为当今值得探讨的热门话题。通过对大量实践教学的研究，笔者可以发现，小学思想教学实施生活标准化的理念对促进学校德育教学起着重要的作用。

1、认清小学思想品质教学回归生活本位的重要内涵

小学思想教学的实践离不开对其回归生活本位的正确认识。在这方面，教师必须形成一个明确的框架：德育是为了满足生活的需要，它来自生活，最终回归生活。从现阶段的小学思维课堂来看，其理论知识的教学主要以灌输的方式进行，再加上刻板的训练和规范的内容，难免会让学生对正常的思维和素质进行教学W的实施产生了一定的轻视和排斥心理。因此，思品教学回归生活本位必须与学生的现实生活息息相关。例如，在思维教学过程中，教师可以制定一个常见的生活情境，让学生分析、发现和解决问题。例如，教师可以制定“扶不扶”的情境，引起学生的思考。“一天早上，在上学的路上，你突然发现前面有一位摔倒的祖母，但她很快就迟到了，所以你忽略了它，还是跑去帮忙？你不妨大胆地说出自己的想法。“通过引导学生自由发散思维，教师对事件进行自我认知，识别需求，发现阻碍需求的问题，然后让学生互相讨论，交流意见，最终解决问题。

2、小学思想品质教学回归生活本位的战略

（1）充分发挥教师模范带头作用

学生在小学阶段有优缺点。一方面，受年龄限制，小学生集中注意力的时间非常有限，稳定性差。另一方面，在学生成长发展的早期阶段，他们始终对探索未知事物保持着浓厚的兴趣，有着强烈的好奇心和求知欲，模仿能力和可塑性也很强。因此，教师在面对学生时，要特别注意规范自己的言行，为学生树立模范带头的榜样。在小学教育中，教师是学生的第一向导。在实施小学思想道德教育的过程中，要特别注意教师对学生的引导作用。比如，如果教师在教学过程中经常使用“打扰”、“谢谢”等礼貌用语，学生就会潜移默化地学习这种行为，并在以后的生活中模仿。

（2）培养学生良好的生活习惯

良好的习惯形成对学生未来的发展至关重要。大量的实践案例和科学研究表明，学生健康的人格发展和良好的行为质量都得益于良好习惯的培养。在生活中，养成一个人的习惯并不难。他只需要重复一件事，三个月的不断努力就足以形成稳定的行为习惯。教师模范的榜样形象对促进学生形成良好的行为习惯至关重要。因此，教师在实施思想教学回归生活标准时，要注意控制学生的日常行为习惯，及时发现问题，根据实际情况进行必要的引导，教育学生从小事做起，让学生在成长初期形成良好的生活态度和学习习惯，明确道德底线，为学生未来的发展打下良好的基础。

（三）提高学生综合素质能力

培养良好的思想道德是一个在时间上逐渐沉淀的过程。在实际思想教学过程中，教师应在了解学生思想道德状况的基础上，探索和结合学生最容易接受的教育方法，启发和引导学生的思想道德。思想道德教育应以生活为基础，整个教学过程应与“生活”密切相关。因此，当教师解释和纵向发挥书本理论知识时，不仅要立足于抽象内容，还要引入现实生活中的具体细节，进行有针对性的例子诱导。这不仅提高了课堂内容的丰富性，而且促进了学生自我形象消化抽象内容，使他们在轻松、愉快、生动的氛围中感受到学习的乐趣，从而激发了强烈的学习热情和主动性，最终实现了学生正确人生观、世界观和价值观的形成，促进了学生综合素质和能力的全面提高。

三、结语

随着时代的发展，虽然现代社会的价值观越来越多样化和复杂，但它不能与人性的道德基础分开。学校对学生进行思想道德教育，符合《时代》的要求，也是社会发展的必然需要。在现实教学中，思想教学回归生活本质是小学德育有效发展的基础。教师应主动发挥自身的模范和领导作用，深化思想道德教育的实施，引导学生形成良好的行为习惯。