古典诗歌是中华民族文化百花园中的一朵奇葩。几千年来，她以独特的艺术魅力滋养着世世代代的中国孩子。在小学教材中，古诗词的教学内容占很大比例，因此小学古诗词教学在整个教学中起着非常重要的作用。那么，如何有效地进行古诗词教学呢？如何教好古诗词？

创造诗歌情境，感受诗歌意境的美

在小学古诗词教学中，教师应根据小学生的年龄、认知和心理特点，运用适合小学生的方法，从不同的角度激发学生学习古诗词的兴趣，以不同的形式、巧妙的课堂设计和丰富的声音，调动学生学习古诗词的积极性。

1.用直观的图片创造情境：小学生最喜欢看图片，从简单清晰的图片中直观地理解古代诗歌的内容。例如，在教《锄头》时，让学生观察烈日下老农锄头的画面，讲述中午太阳的场景，结合现实生活中农民劳动的场景，让体验烈日下劳动的感觉，想象农民辛勤劳动的形象，并展示图片让学生再次感受到农民的辛勤劳动，从而了解碗里的饭菜，每一粒都是农民在烈日下辛勤劳动得到的。另一个例子是刘宗元的诗《江雪》的教学，多次引导学生欣赏渔民戴着帽子，穿着雨衣，独自在冰雪覆盖的河上钓鱼的画面，体验诗歌，感受诗歌。在空虚、寒冷、孤独的境界中，学生们忍不住欣赏这幅画，欣赏诗人孤独的活力和普通内涵，体验诗人高贵、孤独、傲的性格，触摸诗人纯洁、高远的心。真正意识到什么是“诗中有画，画中有感情”。

2.利用多媒体创造情境。小学生特别喜欢丰富的多媒体课件。他们利用多媒体向学生展示《花园不值得》中丰富多彩的春景和《晓出净慈寺送林子方》中西湖“曲院风荷”的美景。他们把学生带入诗歌的意境，让学生闻到他们的声音，看到他们的人，看到他们的环境。例如，在教李白的《望庐山瀑布》时，老师可以用多媒体动画展示瀑布的流动和诗人仰望瀑布的场景，帮助学生感受瀑布的壮丽和作者不情愿的内心世界。这种静态的结合，相互转化，欣赏画面，真实，学生在其中。

3.用故事创造情境，激发学生的兴趣：小学生特别喜欢听故事。教师在古诗词教学中通过讲故事来激发学生的好奇心和兴趣，从而不知不觉地进入他们所学到的东西。例如，在教《七步诗》时，教师可以在现实生活中介绍曹丕和曹植兄弟不相容的兄弟友谊故事。这些故事动人、曲折、迷人，加深了学生对诗歌的理解和感知。另一个例子是，在现实生活中，经常会遇到离别的场景，朋友分开，同学转学，亲戚旅行。这样一个难以分离的故事，不知不觉地自然地将学生引入了李白的“给王伦”教学。

4.背诵诗歌，创造情境：“诗歌不是无情的东西，每一句话都发自内心。”。在教学中，教师必须注意学生的独立阅读。只有一遍又一遍地阅读自己的产品，他们才能一步一步地进入诗歌，进入古代诗歌的内在情感世界，产生丰富的想象力，回味古代诗歌的艺术概念、情节和场景。例如，在教宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》时，我们注重诗歌中的“水”、“只隔”、“又绿”、“什么时候还”关键词等。，这些词表达了一种强烈的思乡情怀。在老师的指导下，学生可以理解单词，然后组织学生逐字逐句地理解和阅读，进一步体会诗人对家乡的思念。H人的心情。此时，通过老师的示范阅读和配乐阅读，学生的阅读与诗人产生共鸣，诗歌与情感、情感与环境、心灵与心灵的融合，从而达到古诗词的最高境界，让学生领略中国古典诗词的独特艺术魅力。阅读中国古典诗歌活动的目的是让学生通过反复阅读潜移默化地受到影响。