十八大报告指出：“坚持教育服务社会主义现代化建设，服务人民，德育作为教育的根本任务，培养社会主义建设者和接班人的全面发展”，构建中国学生核心素养指标体系，推进基础教育改革，落实“德育”的必然要求。作为最接近小学生的人，小学校长有责任落实“德育”的教育要求。

目前小学班主任德育工作中存在的问题

小学校长承担班级管理、日常管理、德育、生活保障、班级文化等方面的责任，是班级管理的主要负责人。在德育方面，主要存在以下问题。

1. 不注意德育工作

一些小学班主任不重视德育。在班级管理的重点上，他们把重点放在班级管理制度、学生学业保障、卫生习惯等方面；在完成学校政教处下达的德育任务时，存在轻视、应对、懈怠的心理。比如某教育局在对班主任工作进行例行监督时，发现很多小学班主任的工作日志大多是班级管理、卫生要求、行为纪律等方面的内容。在德育工作计划、德育活动组织、德育工作实施等方面存在很大不足，体现了小学班主任对德育工作的轻视。

2. 开展德育工作不务实

一些小学班主任在开展德育工作时，形式单调，只注重德育工作的形式，不能保证德育工作的效果。比如一些班主任一学期开展的德育工作无非是常规的德育、德育班会等。，说教多于行动，形式多于内容；即使仅仅从积累德育活动材料的目的出发，也具有很大的功利性；其他小学班主任在开展德育工作时，不能遵循德育工作的规律，不熟悉国家对德育工作的要求和政策，“按老经验做事”、“穿新鞋走老路”，使德育工作浮、浮、虚，违背了新时期德育工作“生态育人、立德育人”的理念。

3. 德育与社会现实脱节

德育是时代的服务，德育的最终目标是为社会培养合格的人才。在教育部发布的《中小学德育工作指南》中，明确提出了当前德育工作的总体目标：“培养学生。。。培养良好的政治素质、道德素质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好的心理素质，促进学生核心素质的提高和全面发展，为学生的生活成长奠定坚实的思想基础。”

在很多小学班主任的意识中，德育是学校教育教学的范畴，与社会是否联系无关。正是在这种偏颇的认识下，小学班主任组织的德育活动大多集中在学校层面，很少与社会实践联系。

根据新时代德育工作的要求，德育要促进学生核心素养的提高和全面发展，仅仅依靠学校德育地位远远达不到标准。社会上的德育资源不能得到充分利用，影响和削弱了学校德育的有效性。