小学班主任德育工作弱化的原因分析

根据新时期党的教育政策、教育理念和新课程改革的基本要求，分析研究小学校长德育工作中存在的问题，根据原因提出具体有效的建议和决策。一般来说，小学校长德育工作减弱的主要原因如下。

1. 学校和班主任思想认识问题

德育在学校教育教学中应占据主导地位。首先，只有培养德才兼备的人，才能培养才华横溢的人。然而，受教育评价机制、传统思想认识等因素的影响，在一些学校和小学班主任的思想认识中，德育有轻视的倾向，甚至认为只要学生在德育中没有发生意外，就与大局无关。

此外，受各级教育主管部门对教育教学评价的影响，许多学校和教师不得不专注于智力教育工作。上级教育主管部门将教学质量作为教学评价的重要内容指标；有些地方忽视小学阶段不允许大规模集中统一考试的规定，巧妙地设置名称，以“过程测试”的名义进行“集中统一考试，按分排名”。为了获得更好的评价排名，学校不得不调整和改变工作策略和中心，专注于提高教学质量。在一些地方，小学生不仅需要在晚上学习，而且还需要在早上起床复习家庭作业。在这样的现实中，小学校长根本不会花时间和精力开展德育活动。

2. 缺乏德育专业知识

小学德育是一项系统工程，不仅可以通过开展几项活动来实现德育目标，还可以涉及教育学、心理学、德育等基础专业知识领域。

许多教师没有积极学习来提高自己的意识，或者在学习时，他们把更多的时间和精力投入到这门学科的教学和研究中。缺乏德育专业知识研究影响了小学校长德育工作的整体水平。部分班级德育活动缺乏创造力，学生积极性和兴趣不高；部分小学校长德育活动内容陈旧，形式僵化，对学生影响不强，德育活动极度弱化。

许多小学校长没有主动提高德育工作水平，在安排和安排班级德育工作时，满足上传，上级部门和学校政治教育部门安排德育工作活动落实不好，不能根据班级学生的实际情况，创新制定德育工作计划。

3. 缺乏对社会德育资源的挖掘和开发

德育工作方式单一，内容简单，教育效果低，是许多小学校长德育工作中普遍存在的问题。社会资源开发和挖掘的滞后使得学校的德育工作难以落实“德育”的任务。

在很多小学班主任的意识中，德育是学校教育教学的范畴，与社会是否联系无关。正是在这种偏颇的认识下，小学班主任组织的德育活动大多集中在学校层面，很少与社会实践联系。如果一个小学班主任开展以“端午节”为主题的德育活动，老师开展的活动主要包括:让学生和家长一起做粽子，上传做粽子、吃粽子的图片。这样的德育活动显然比较薄弱。

经验丰富的校长经常这样做：（1）开展“端午节”的小调查；（2）了解当地的“端午节”习俗；（3）写《端午节记事》或画一本关于“端午节”的手写报纸；（4）帮助父母做粽子；（5）从生态发展的概念出发，对文明和生态节日提出一些建议。

通过比较两者，我们可以发现后者的活动远比前者丰富。在活动安排中，后者也注重社会资源的利用，有利于促进学生社会角色、社会责任感和价值观的形成。