学习现在已经成为一种时尚，是追求自我完善的必要手段和途径。人们也意识到知识的重要性和学习知识的紧迫性，但我们需要学习什么呢？我们最应该学习什么？尤其是对中学生来说，学习对他们来说最重要的是什么？

庄子曾经说过：“我的人生也有尽头，但我知道没有尽头。没有尽头，没有尽头。”他的老人还告诉我们，“没有宗，就是天人。没有精华，就是神人。不要离开真理，就是人。以天为宗，以德为本，以道为门，以变为兆，称圣人。”不难看出，庄子认为知识应该围绕生命，知识应该服务于生命，而不是相反。今天的中学教育也应该是这样的。围绕中学生自身的成长和发展，要真正以人为本，不要因为追求知识而忽视甚至放弃对学生自身的教育。因此，要突出中学教育中学生优秀人格和非智力因素的培养，以人为本，实现人文教育，有效提高学生素质。

中学生心理研究——教师责任

虽然青年学生经历了童年，但他们刚刚萌生的“自我”意识仍处于感性和形象化的幼稚阶段，缺乏个人主动性。身心接受的社会影响往往局限于家长、家庭成员和教师（比较）的狭窄范围。随着年龄的增长，人格心理逐渐融入社会化进程，家庭教育逐渐增加了一些社会教育渠道。值得注意的是，学校的知识、计划和系统的正规教育。这一时期是人类第一次社会化的完成期，即将一个尚未完全具备社会成员资格的人类个人转化为一个合格的社会成员。

年轻学生完成自然生理过程后，由于思维的发展，所有的理解和行为都表现出更大的自主性和主动性，他们的记忆也更多地采用理解、逻辑的方法，通过大脑分析、综合、抽象和总结活动，掌握事物的本质和规律，思维发展也从形式逻辑思维到辩证思维的过程。由于学校的正式教育，它更多地利用理论思维，而不仅仅是经验思维，从而表现出思维的独立批判性和思维的创造性，并表现出自我意识的加强。我们这里所说的自我意识，也被称为自我感觉或自我评价，是指个人对自己的理解，这种理解往往以信心或信仰的形式表现出来，从而对个人的行为产生深远的影响。心理学研究表明，自我感觉良好的人通常有更好的行为效果。

自我意识的增强，即自我观察、自我体验、自我评价和自我控制意识的产生和逐渐增强。由于青年是知识教育、道德教育和广泛接触社会经验时期，有积极感受、体验生活的欲望，强烈的好奇心和参与欲望，渴望清晰把握自己的内在活动，主动根据自己的意图进入社会角色，从而产生“自我角色认同”的趋势。

基于中学生的心理状态，学校和教师在与学生的接触和交流中，特别是在教学过程中，对学生的影响是巨大的，这对教师提出了更高的要求。教师不仅要教学生知识和技能，更重要的教师要认真承担培养学生优秀人格的使命，使学生人格健全，进一步要求这种人格优秀。这就要求教师认识到，他们面对的是学生，必须冷静思考青少年成长中的一些新情况，不能受到一些社会趋势的影响。扎实做好基础教育是教师的责任，不仅是奉献，更是责任。教育工作者在教育工作中要强调以人为本。教育工作者必须研究学生的心理，了解他们的需求，发展非智力因素，促进学生的全面发展。