英国特色学校对中国基础教育的启示

（1）创造情境，促进学生个性化学习

素质教育呼吁学生全面发展，但我国基础教育应试教育理念仍根深蒂固，大多数学校理念继续片面追求“入学率”，忽视学生的均衡发展。英国特色学校提倡个性化学习，根据学生的需要和兴趣制定教学计划。“每个学习者都是一个非常具体的人，他有自己的历史，不能与任何其他人的历史混淆。”[2]学生应通过个性化学习不断掌握和更新知识和技能，以适应社会发展，改善生活。在我国基础教育过程中，根据学生和学校的特点，建立特色学校，创造个性化的学习环境，是促进学生的个性化发展。学校应积极创造情境，开设特色课程，尊重学生的差异，帮助学生形成个人特色学习风格，提高学习能力，迎接个性化学习时代的挑战。

（2）权利下放，扩大中小学办学自主权

新一轮基础教育课程改革确定了三级课程管理体系。越来越多的学校开展校本课程的开发，通过校本课程促进学校的发展。在“以学校为本”的理念下，学校需要考虑自身的办学传统和特色，明确学校发展的优缺点，学校师生的实际情况，以及学校所在地区的特点和周边环境。在这个过程中，校本课程的开发具有更丰富的内涵和外延:校本课程的开发不仅可以是学校开发国家预留课程空间的过程，更可以是学校“校本化”实施国家课程和地方课程的过程。通过校本课程的开发，形成学校的特色，使学校掌握自主权，发展自己学校的优势学科，充分利用学校的有利资源。

（3）发展特色学校，推进优质学校教育

与普通中学不同，特色学校对所有学生进行同样的教育模式，但根据学生个人发展的差异，努力挖掘每个学生的潜力，使每个学生进入自己的特色学校，使每个学校成功。我国大部分地区的中等教育也从学校数量的发展向学校质量的提高迈进。中国重庆在发展特色学校方面有一定的经验。特色学校的“重庆经验”在全国产生了广泛积极的影响，发展了优质学校和薄弱学校。[3]高质量的学校不是一种模式教育，而是发挥自己的特点，发展学生的个性，使他们的潜力得到最充分的发展。人们可以根据社会对不同人才的需求，选择不同类型的学校教育。基础教育阶段的目标是提供大面积的教育质量，每个人都接受高质量的教育，每个学校都要做好。重点学校不是解决提高基础教育质量问题的最终途径。发展特色学校，借鉴其他国家的经验，将使中国在发展高质量学校的道路上少走弯路。