所谓“特色学校”，是指在学校教育工作的整体或全局中形成的具有相对稳定风格或不同于其他学校的独特风格的学校。[1]英国特色学校的一系列措施有利于学校和学生的发展。在考试导向教育体系下，我国基础教育片面关注学生入学率，评价标准单一，学校与学生发展不平衡。通过对英国特色学校的研究，我们发现其经验值得学习，以激发中国的基础教育，并不断促进学生的发展。

一、英国特色学校

独立的课程设置。赋予学校课程自主权，要求学校根据自身特点和实际情况制定课程目标，开发和建立自己的课程体系，是英国当前学校变革的总体特征。这一概念促进了英国中等教育阶段学校课程的多样化，也使以学科为中心的特色学校建设成为可能。英国特色学校不仅要满足办学水平的相应要求，还要慎重选择自己的优势领域，考虑“特色”对学校和社区发展的重要意义。特色领域经政府部门认定后，政府将通过额外拨款聘请教师和设备，支持特色项目和特色学校的发展。

注意学校和社区之间的关系。合作是特色学校的重要任务之一。英国特色学校不仅限于提高特色学科和整个学校的标准，而且强调通过相互合作和分享经验和特点，共同提高特色学校。学校应与至少五所地方学校合作，至少与一所中学建立伙伴关系。为了提高社会落后学校的质量，学校需要合作，分享资源，分享优秀的管理，使每个人都能学习专业知识。

个性化的学习模式。英国特色学校在如何发展个性化学习方面积累了大量的经验。首先，最有效的教学是基于真正了解每个学生的优缺点。其次，要培养每个学生的自信心和竞争意识，就必须教会学生一些基于自己学习经验的策略。这些策略是针对所有学生的。为了实现这一点，教师需要发挥创造力，扩大学习机会，增加学习能力。

2、我国基础教育过程中存在的问题

（1）学校资源分配不合理

在中国的基础教育过程中，学校之间的资源分配非常不合理，学校之间的差异非常大。一些较好的学校拥有先进的教学设备、优秀的教师资源、高素质的学生等，这些学校长期以来一直发展成为著名的学校。那些地处偏远、经济水平落后的学校只有当地留守儿童和贫困儿童，只能接受这些素质相对较差的学生。在经济发达地区，学校之间的竞争也非常激烈。著名大学吸收了绝大多数高质量的学生，并拥有优秀的教师。两者的结合大大提高了学校的入学率，使这些学校更加出名，成为真正的著名大学。湖南的“四所著名大学”是典型的代表。这些学校的入学率和重点大学的入学率远远高于其他学校，这些数字吸引了更多的优秀学生。

(2)评价标准单一

在中国，接受教育的目的是进入大学，成绩是唯一的评价标准。从小学到高中，学校和家长都关注学生的成绩，成绩成为焦点。学校的文化课是重点，艺术、体育、音乐等课程没有得到应有的重视。教师对学生缺乏足够的照顾，只关注学生的学业成绩，其他方面的优秀表现没有得到应有的肯定。在这种模式下，学生的专业没有发展，学生的潜力也没有得到正确的对待。所有的学生都受到同样的对待，用统一的分数标准来衡量，这违反了许多教学原则。在这种情况下，许多学生的创造力没有得到发展，思维僵化，思维定势严重。虽然一些重点学校的学生考试成绩很好，但大多数学生都是在应试教育模式下培养出来的，失去了个性，缺乏创造力。

（3）学校与外界缺乏共同发展

英国政府非常重视学校与社区的联系，加强与其他社区学校的合作，推动薄弱学校的发展；促进学校与社区的共同发展。在我国，普通高中往往不重视与社区的联系，甚至关闭办学，这不仅造成了学校与社区关系的松散，也造成了教育资源的浪费。在中国，学校之间有更多的竞争关系。学校抓住了优秀的学生，许多学生试图通过一些政策留住优秀的学生。事实上，学校可以形成合作关系，加强与其他学校的联系，不断学习其他学校的优秀经验。在中国目前的制度下，很难实现学习之间的真诚合作。学校与周边社区的联系较少，相对封闭，两者合作不好，学校校园氛围没有得到有效改善。