自2011年浙江、湖北省优先开展全国中小学、幼儿园教师资格证书国家考试改革试点工作以来，广西、上海、山东、安徽、河北等省也加入了试点工作。2013年8月15日，教育部正式发布了《中小学教师资格考试暂行办法》（以下简称《暂行办法》），第一章第五条规定，教师资格考试实行全国统一考试。根据有关法律法规和实际工作，国家计划于2015年实施全国统一考试。中国教师培训对象――《办法》第三章第十三条规定，幼儿园教师资格考试笔试科目为《综合素质》、《教育知识与能力》2科；小学教师资格考试笔试科目为《综合素质》、《教育教学知识与能力》两门科目。现在，我将结合《暂行办法》的有关规定，讨论近年来幼儿园教师和小学教师资格证书的影响。

1.国家幼儿教师和小学教师资格证书考试办法及考试内容

1.1申报条件

申请幼儿园教师资格证书，必须具有大专以上学历。与以往省级考试所要求的幼儿园教师以上学历相比，申请门槛有所提高。同样，申请小学教师资格证书的最低学历也从中等师范学校毕业升级为大专毕业。同时，取消了师范生的“免试权”，使所有热衷教育的青年站在同一起跑线上，择优录取，提高教师素质，丰富教师结构。

1.2考核形式

幼儿园教师和小学教师资格证书国家考试由笔试和面试两部分组成。笔试根据考试内容分为笔试和计算机考试两部分。国家考试后考试形式的多样性增加了考试内容和范围，从知识储备、灵活应用、随机适应等方面考察考生，选拔优秀人才。

1.3考核内容

幼儿教师资格证书考试的“综合素质”科目由职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素质和基本能力五部分组成。题型分为单项选择、材料分析和写作题，本科目采用计算机考试作答。“教育知识与能力”学科涵盖学前教育原则、学前儿童发展、生活指导、环境创造、游戏活动指导、教育活动组织实施、教学评价五个综合模块。题型有单选题、简答题、论述题、材料分析题和活动设计题，本科采用笔试作答。此外，资格证书的面试通常采用结构化面试和展示相结合的方式，无论科目如何。根据近年来国考面试的情况，内容多样，比如：你们班有个孩子经常咬指甲，咬手变形了，你该怎么办？展览问题可以是为课堂活动现场绘制黑板报纸，也可以是为儿童诗歌图片。这些内容不能直接从书中得到答案，一方面要求考生有先进的教育理念，熟悉教育法律法规，另一方面，考生还必须有良好的语言表达能力、逻辑思维能力、信息处理能力等。

小学教师资格证书考试的“综合素质”科目结构由职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素质和基本能力组成。题型分为单项选择、材料分析和写作题，本科目采用计算机考试作答。教育教学知识与能力的结构分为教育基础、学生指导和课堂管理三个模块，以及由学科知识、教学设计、教学实施和教学评价有机组成的综合模块。题型有单项选择题、材料分析题、简答题、教学设计题。本科目采用笔试，根据申请科目的不同，材料分析题和教学设计题会出现有针对性的问题。资格证书面试也分科目进行，考核方式为结构化面试与情景模拟相结合。显然，与省考相比，只考教育学和教育心理学两门学科，国考的形式和内容都有了很大的提高。这一系列丰富的知识储备和基本能力不能靠考前突击来实现，需要学生平时的积累和训练。由于师范生失去了学习经验带来的“免考”金牌，如何适应这一新政策下的考试无疑成为所有师范院校亟待解决的问题。考虑到中等师范学校的学生年龄较小，学校和教师的指导作用非常重要，这种指导的直接体现是相应课程的安排。

22谈中师职业教育改革

教学内容、教学课程创新

以作者教授的上饶师范学校为例。目前，幼儿教师教育专业的课程很多。与两次笔试的主要模块相比，已开设并需要开设的课程如表1所示。

从两个对比表可以看出，目前中国师范大学开设的幼儿园教师专业课程还没有达到国家对其专业性的基本要求，尤其是教育法律法规、学前教学评价等课程，学校甚至没有开设。按照幼儿园教师资格证书考试大纲的要求开设相关课程，应该是顺应国考进行课程改革的第一步；而且，虽然学前教育学和学前心理学一直是师范院校的重点学科，但过去学生只要通过学校考试就可以获得证书，不需要参加其他单位组织的考试。因此，学校为这两门课程制定的培训计划可能无法适应当前国家考试的形势，根据国家考试大纲进行适当调整是大势所趋；此外，还有一些课程，如游戏理论、儿童保健等。学校对学生的要求不高，大多停留在调查层面。现在也要加入考试科目，严格把握教学质量。

小学教师资格证书《综合素质》的考试大纲与幼儿园教师基本一致，所以需要增加的课程与幼儿园教师的专业相同。相比之下，教育教学知识和能力需要更多的关注，具体比较如表3所示。

可以看出，我校一方面缺乏对小学各学科课程标准的详细解读，另一方面对学生教学设计和教学计划书写的指导不够重视。笔者曾经有过辅导毕业班学生数学教学方法的经验。这些学生有一个普遍的现象。他们更喜欢从网上下载现成的教学设计进行试讲。矛盾的是讲课过程非常熟练，从语言表达到板写都找不到大问题，这与我校一直注重教师基本能力的培养密切相关，但要想成为一名合格的小学教师，只有语言表达能力和漂亮的三个字是远远不够的。国考改革是对我国现行教师培养方案的警示。考试难度增加，考试内容增加，国考改革的最终目的是提高教师的专业性。师范院校专业课程的设置是人才培养的关键，但学校的课程改革起着指导和监督的作用。如果把通过考试作为培养学生的最终目标，就会陷入误解。注重实践是第二个关键，让学生学到一些东西，学以致用。